为进一步贯彻落实新课标教学理念，提高课堂效率，促进教师专业成长，聚焦学生核心素养与身心健康的全面发展。根据市教育局和县教研室工作部署，莒南县第四小学经研究决定，寒假期间数学老师开展小学数学“社会化学习”专题学习活动。
本阶段学习内容包括专题讲座6讲，社会化学习课例2节。
通过学习，教师对什么是数学社会化学习，如何组建高质量的学习共同体 ，怎样让小组高效完成组内共学，怎样培养有领导力的组长，如何引导让学生高质量完成学习单，尤其是教师质疑深化有哪些基本途径，有了清晰的认识。
从“社会化”到“社会化学习”再到“什么是数学课堂中的社会化学习”？教师们明确了“学生在数学学习共同体内基于充分的对话协商，以促进数学素养与社会性素养协同发展的数学学习新样态”是“数学课堂中的社会化学习”。
社会化学习包括四个环节。预备学习：授课前一天，约20分钟完成学习单。团队共学：约20分钟，老师不参与学生讨论，在组长带领下完成学习单分析，帮助困难的学生查漏补缺。质疑深化：在15分钟内夯实基础，拓展思维，形成知识结构。评价反思：本节知识点的检测和对各组学习过程进行评价。
高质量的学习共同体不等于课堂小组。不光是从围坐的形式就能定义课堂小组。张齐华特教详细的共同体建设方法能将小组之间为了共同的学习目标展开深入交流，并且每个成员都能有所收获，即使在老师缺席的情况下，小组通过互帮互助也能共同达成学习目标。
学生高质量完成学习单、小组内高效完成组内共学和有领导力的组长的诞生，都离不开老师辛勤的培养和耐心细致的指导。张特为我们提供了详实的操作指南。
教师质疑深化环节要达到让学生从理解模糊走向概念清晰，从方法单一走向思考多元，从浅表感知走向深刻领会，从混乱零散走向有序结构，提升学生的思维。
老师们通过观看视频学习，认真记录学习笔记。不断提高对社会化学习的认识和理解。
教师们不断学习，有了丰富的社会化学习知识储备后建设了本班社会化学习组长群，对本班的组长进行培训。
组长们通过理论学习、观看样片、与家长交流、老师指导…正努力向着优秀社会化学习组长迈进。
随着我们对社会化学习课堂教学认识不断提高，我们正在改变过去填鸭、选择教育的做法，创造适合孩子的教育。我们深刻感受到学习共同体建设的社会化学习理念跟国家的课程改革方向、落实立德树人根本任务、培育学生核心素养是高度契合，更是一条有效途径。我们要坚定信念、找准方向、尝试探索、点滴积累，走出我校社会化学习的探索之路。