求木之长者，必固其根本
欲流之远者，必浚其泉源
最能致远是书香，读书是一种最自然的生命状态。作为一名教师，阅读是提高教师教育素质的有效途径，也是最长远的“备课”方式。为提高课题组成员的个人素质，促进教学实践与理论结合，提高个人的业务水平和师德修养，使自己教育教学行为更能符合时代的要求。 “爱的专递快车”课题组开展了“书式”寒假活动。
“时光漫卷书页过，直觉芳气满闲轩”，只有读书，才能充盈我们的精神世界；只有读书，才能提高我们的学识和素养。通过这次读书活动，让大家在这场品书的“饕餮盛宴”中，能够“心满意足”。
胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。以书为友，以读增智，大家在阅读中，边读边留下了自己思考的足迹。落笔之处皆风景，一篇篇的读后感，分享的是润泽心灵的感悟。
陈建萍老师:
《于永正：我怎样教语文》这本书，是小学语文教育领域的瑰宝。它不仅汇聚了于永正老师多年来的教学经验和智慧，更展现了他对于小学语文教育的深刻理解和独到见解。于永正老师提出“语文教的不是课文而是语文”“课堂因预设而完美，教学因生成而精彩”，他提倡“少做题，多读书，读好书”。这一观点与当前教育改革的方向不谋而合。正如王崧舟老师所说：“在漫不经心处，我看出他的一片匠心；在大开大合的格局中，有温婉的细腻让人感动；在平实的对话里，有一种成色素朴的随喜之音。”
周瑛平老师:
寒假里，我重温了教师《教学知识与能力》，对做好教学设计、应用教学策略、进行课后反思等教育教学方面的知识有了进一步的了解和体会。
在此之前，我只知道写一篇简单的教案，多数时候都啊照着这份教案给学生授课，虽然在上课之后对前面的授课过程不满意，虽然也常问自己教给学生的有什么，虽然也常思考该如何上好一节课....但在拷问自己之后，在一堆各抒已见的教育书籍中理不清答案之后，我就一直在迷茫中继续着自己不满意的教学。这一次的学习，我明白了一份好的教学设计并不等同于传统的教案，要想发现学生，我们首先就得深入研究学生，而这个研究的过程并非是功利性的，并不是说研究学生就是为了教好了学生。每个学生都是一个有着独特情感体验、认知风格、有着独特发展需要、独特人生阅历的完整生命主体，对学生的研究过程是一个发现学生的过程，是一个不断从“成人世界”走进“学生世界”的过程。我之前就只是抱着“教好学生”的心态，一味的去强求、带着“别人能学好为什么你就学不好”这样的心态去教，结果弄得学生和自己都很累，效果却并不好。今后，我会时刻调整自己的教育方法，深入研究学生，让自己成为一个能让学生快乐学习的“快乐老师”。
曾琪老师:
《统编小学语文怎么教习作》一书是江苏省特级教师——吴勇老师，基于自身三十多年的习作教学经验，在书中分享了他对于统编小学语文怎么教习作的独到思考与创意做法。其中他提到，优秀的写作教学课堂，就是要提供写作知识通往表达素养的路径和通道。所以，教师的观察力在写作教学中至关重要，是语文老师教好习作的入门条件。这也让我明白了，在写作教学中，教师要用自己的观察力引领学生的观察活动，教师的观察力有多强，观察活动就会进行得有多深入，学生对观察对象的感知就会越透彻，他们笔下的文字表达就会越具体。
杨艳珍老师:
在我的理解中，习作就是先习后作，要通过作文将所习知识呈现出来。怎样作文才能生动具体，触动人心呢？陈菊飞老师的《唤醒感官教描写》就给了我们启示。
对于我们经常告诉学生作文要描写具体这一点，陈老师在文中强调:描写教学的关键，不在于“叫”学生“应当”写具体，而在于“教”学生“如何”写具体。如:①细分感觉。陈老师以吃榴莲糖为例，循循善诱，引领学生更加细致地描述出榴莲糖的特征以及与其他糖的区别，让学生在吃的过程中学习新本领；②类比联想。还是这一颗榴莲糖，陈老师引导学生们将榴莲糖的气味与大家熟悉的其他味道进行比较，让读者能更好地理解。③融入体验。仍然是这一颗榴莲糖，陈老师抓住学生吃糖时的反应，恰当提问:当你把它含在嘴里的时候，有一种什么样的感觉呢？指导学生们写出自己的体验感受，引发读者的共鸣。最后还可以适当结合自己的人生体验，表达感想。
人人都有自己的感受，希望我们的学生们都能准确运用文字将自己内心细腻而丰富的感受表达出来。
董小明老师:
最近读了李冲锋老师的《教师如何做课题》，深受启发。这本书对于像我这样渴望在教育领域有所建树的教师来说，无异于一盏明灯。书中首先强调了课题研究对于教师专业成长的重要性。通过参与课题研究，教师不仅能够提高自己的教学水平，还能提升自身的研究能力和综合素养。这让我深刻认识到，教育不仅仅是传授知识，更是不断探索和创新的过程。同时，我也从书中感受到了李冲锋老师对教育事业的热爱和对教师成长的关心。他的文字充满了激励和鼓舞，让我更加坚定了在教育道路上不断前行的信心。
教育工作之路漫漫其远，教育理论深邃无限，让我们充实自我，从教育生活的细节做起，为做真课题奋力前行，去开创我们的美好明天！
本篇是陈建萍老师主持的市级基础教育课题《依托“专递课堂”开展边远山区小学高年级学生写作教学的应用研究》提供的文章。
图：课题组成员
文：董小明
审核：陈建萍