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阅读是一种遇见，
阅读是一种约定，
阅读是一种成长，
阅读是一种生活。
读一本好书，能启人心智，滋养心灵；读一本好书，能积淀知识，丰富人生。垦利区第一实验小学五年级数学组的老师们共读《义务教育数学课程标准（2022年版）》50问（小学）这本书，丰富知识储备，提高专业素养。
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本次线上读书交流、教研活动由五年级数学组长孙秀梅老师组织。
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在孙立娟老师的主持下，老师们畅所欲言，分享自己的所读所想。
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孙秀梅老师分享：《课标2022》将‘数量关系” 单独列为一个学习 主题，明确提出“数量关系”主要是用符号(包括数)或含有符号的式子表达数量之间的关系或规律。将“数量关系”作为一个单独的主题，凸显了问题解决在小学数学学习中的重要性。
《课标2022》的“数量关系”主题包含的主要内容有运用四则运算的意义解决实际问题、理解常见的数量关系并用以解决问题、从数量关系的角度理解用字母表示关系和规律、比和比例以及等量的等量相等。
“数量关系”主题的本质是培养学生在真实的情境中解决问题的能力，集中体现在建立和应用数量关系模型解决问题。学生对数量关系模型及其应用的理解具有阶段性。第一学段，理解运算的意义，运用数和数的运算的意义解决问题。首先，可以引导学生通过对数量的“合并”和“去掉”来感知加减法算式的意义，初步理解算式表达的数量关系。比如，可以用学生感兴趣的气球作为简单情境，呈现把3个黄气球和1个蓝气球合并起来的过程，这样的过程可以用3+1=4来表示;再呈现把4个气球放走1个的过程，这个过程可以用4-1=3来表示。通过这样的情境和表达方式，使学生体会球“合”与“分”的过程，初步感知加法和减法算式的意义，体会运用数量关系解决问题的过程，也为以后进一步认识加法模型奠定基础。 接下来引导学生用多种感官参与活动，通过说一说、画一画、摆一摆等活动，在解决具体问题中应用几何直观理解加法、减法的意义，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义。其次，利用联系生活的问题情境，借助画图和实物操作等帮助学生在解决问题中理解运算的意义。
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杨秀英老师感悟：读了《义务教育数学课程标准（2022年版）50问》对于标准中提到的内容结构化有了更加深入的了解。内容结构化要求在不同的学段的内容中都反映学科本质，在内容设计上是有水平差异的，是一个由浅入深、层层递进、螺旋上升的过程。内容结构化对教师带来了教育观和自身素养上的新的挑战。要求教师具有整体把握教材的能力，不仅要清楚知识的来龙去脉，而且有能力在多个知识点中拎出大观念、确定好学习主题，统领整个单元教学。这些需要在实践教学中不断的去钻研和运用。
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孙立娟老师分享：利用寒假读了《义务教育数学课程标准》50问第一部分，收获很多。课程内容结构化指的是将课程内容按照一定的逻辑结构和组织方式进行整理和安排，使其成为一个有机的整体，以便于学生理解和掌握。
课程内容结构化是提高教学质量、促进学生有效学习的关键因素之一。通过对课程内容的合理组织和安排，可以帮助学生更好地理解知识、拓展思维、提高学习效果。同时，也可以为个性化学习和学科交叉提供更多的可能性。
对于“数与运算”的理解，小学三个阶段在“数”概念的建立上，任务是想通的、目标是一致的，都指向了核心素养的培育。但是由于儿童的年龄差距、经验积累的程度不同，要体现出阶段性，这也是因材施教的教育理念。
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张洁老师感悟：寒假开始阅读《义务教育数学课程标准》50问，将之前在阅读课程标准中的很多疑惑解答了。之前一直不理解的内容结构化，现在才明白数学很多时候不是难，而是知识点比较零碎，孩子们理解起来困难，但是将内容结构化后，将一体的知识串联起来，能够更好的帮助学生理解。结构化最重要的目的就是促进学生对知识与方法的深度理解，了解知识的来龙去脉，把握知识结构和关联。
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马倩倩老师分享：读《义务教育数学课程标准（2022年版）》50问（小学）有感:数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代作用，义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加懂得了作为一名初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵循新课标，上好每一节课。
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刘馨培老师分享：最近读了《义务教育数学课程标准（2022年版）》50问这本书，对书中讲到的把握数学学科的本质及其一致性感悟很深。我们的教学都是以“课时”为单位的，因此很多教师只着眼于某一课时的教学，很容易忽视知识之间的内在联系，这就造成了学生学习的碎片化，学习知识不系统。我们要注重知识之间的关联，将零散的、碎片化的知识建立起整体化、系统化、逻辑化的知识结构。比如，我们将“数的认识”和“数的运算”整合为“数与运算”，基于计数单位这一大观念，将小学阶段数的认识统一起来，数的加减运算也在相同的计数单位上进行；长度、面积和体积的本质都是度量，图形的周长、面积、体积都是确定有多少个度量单位，本质都是单位的累加。我们在教学中要慢慢渗透，帮助学生理解知识的来龙去脉，把握知识结构和关连。
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数学是系统化的常识，只有前面与之相关的知识成为常识才有利于新知的学习。老师们在读书的过程中也受到了启发，对五年级下册的数学教学该如何整合、如何教进行了热烈的研讨！
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老师们在阅读中，边读边留下思考的足迹。落笔之处皆风景，记录下自己所思、所感。
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一页页字迹，书写的是触动心灵的语句，分享的是润泽心灵的感悟。
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最是书香能致远，唯有阅读润心田。专业阅读是最长远的备课和最好的教学准备，在阅读中借用别人的理论与智慧思考自己的教育教学实践问题，可以引领着我们向更高更美处发展。让我们品教育智慧阅读，遇见更美好的自己!
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图文编辑：刘馨培
内容审核：李芹