试题分析出新彩，名师领航学真知。2024年1月30日晚20：00，马建萍高中语文教学高层次人才工作室全体成员参与了由教育部中小学名师领航孙玉红工作室、“天山英才”李莉荣工作室联合和新疆师范大学民族地区语文教育研究院的线上语文教研活动，此次活动围绕着教育部举办的高三语文适应性演练试卷分析的主题，进行了深入研究和探讨。
主讲嘉宾依次为自治区教育科学研究院课程中心副主任路德奎、克拉玛依市第一中学课程研究院院长吴静、克拉玛依市教育科学研究所教研员邱逸文、新疆农业大学附属中学高级教师滕凤华、克拉玛依市第十三中学正高级教师吴恩兵、乌鲁木齐市第八中学高级教师赵凤生、克拉玛依市第一中学副校长孙玉红、新疆实验中学教研室主任李莉荣，赵新华教授进行了点评。
两个多小时的研讨活动内容丰富，视野深广，富有实效，多层次、多角度、全方位地为成员们日后开展高三的复习教学理清了思路，明晰了方向，丰富了备考智慧。成员们纷纷表示获益匪浅，要将本次活动中的所学所感应用于今后教学的实践中，带动高效课堂，带领学生品悟语文，厚实学生核心素养。
成员学习心得：
马建萍老师：今天的学习感受颇丰，给我们“三新”背景下的高中语文学习点明了方向，从近几年的高考真题的作文题目中不难发现，学生没有被“审题”立意卡住，却被“真实”写作卡住了。作文题目不一样，但是考查的核心素养是一致的，注重情境、真实和思辨。因此我们老师的教和学生的学都得做出相应的调整和转变。注重生活情景，从“教教材”转向“用教材”；紧扣教材，用好教材。
马源老师：这次讲座，干货很多。新疆本土的专家们，不比内地的专家差。可以说八仙过海，让人受益匪浅。给我印象最深的是细读文本。我在上课的时候，我也在反复的给学生强调要细读的文本。但是听到这个讲座，让我开始反思自己是否细读了文本。专家们对文本的细读，令人赞叹不已。文本的逻辑性是怎么体现的？我们怎样细读才能读出来，读到什么份才叫细读。文本内部的逻辑性，阅读与写作的照应性，题目和文本的照应性究竟是怎样的？以后我要在自己的教学中关注自身是否细读。
九省联考试卷给了我很大的震动。九省联考试卷关键词是守正，没有偏怪题。就是考察学生真实的阅读体验。在复习备考的时候，不能只追求新题型。一些经典题目，能考出学生能力和真实阅读体验的题目，更要关注。
专家们的话，振聋发聩。我们一节课，拼命在讲，到底有多少能让学生的能力有所提高，一节课到底教什么？让学生学会什么？什么地方必须放手？学生到底在这节课中应该培养什么样的能力？教学改革势在必行。
李蕾老师：高三语文适应性考试不仅是评估学生学习成果的一种方式，更是锻炼学生应对考试压力的重要手段。在这次适应性考试中，我们见证了学生的成长与进步，也看到了教学中存在的问题和不足。通过昨天的专家的分析，我们发现学生的基础知识还需要加强，阅读理解能力还有很大的提升空间。在写作方面，学生虽然能够清晰地表达自己的观点，但在语言表达的准确性和深度上还有待提高。针对这些问题，我想可以从以下几点去着手：1.强化基础知识训练：在日常教学中，应注重学生对基础知识的掌握，通过反复练习和巩固，提高学生的记忆和理解能力。2. 提升阅读理解能力：教师可以通过引导学生阅读各类文学作品，培养学生的阅读兴趣和习惯，同时教授阅读技巧和方法，帮助学生更好地理解文本。3.加强写作训练：教师可以组织定期的写作练习和评讲，鼓励学生多写、多思考、多表达，同时教授写作技巧和方法，提高学生的写作水平。在未来的教学中，我们应该更加注重学生的实际情况和需求，不断改进教学方法和手段，提高教学质量和效果。
韩俊红老师：关于九省联考讲座，给我最大思考的还是作文，关于务实、求实的明确和强化。今年的这道类似生涯规划的作文，直指学生自我认识，个人发展具体到了大学专业的思考，我虽然对此不以为然——毕竟许多学生还是受限于条件限制，眼界不开阔，尤其是新疆的孩子，但是它还是给今年乃至以后的作文教学敲了警钟：让学生认识自己，学以致用，写也要致用。不独是新疆卷的作文题致力于“务实”，其他几篇也有明显的“务实”性，比如广西的作文题：亲人、朋友之间互赠礼物是人际交往中常见的现象。一些人认为接受礼物的一方可能并不需要这个礼物，与其精挑细选不如直接把买礼物的钱送出去，这样对方就可以去买自己喜欢的东西。这引发了你怎样的联想与思考？请明确立场和观点，写一篇文章。
送礼还是送钱？这是生活中最常见的小细节，你得出答案并不难，但是写成文章会发现自己捉襟见肘，就如同新疆的“专业选择”一样，觉得很简单，但300字后便感觉无话可说。所以所谓的“务实”，就是要让学生关注自己，关注生活，关注可以具体到身边的真实问题。
靳晶老师：1月30日，我有幸参加了“聚焦高三”阅读研讨活动。这次难得的学习让我收获颇丰，也给了我很多关于语文教学的思考和启发。交流中几位教师从2024年适应性测试阅卷学情分析；九省联考现代文阅读分析；“守正”之后的一点思考；作文复习备考的四个“转变”等方面分析高三语文复习策略。交流中有一句话对我启发很大：备考路径是复盘中不舍本逐末，首先重视教材，重视基础。其次，重视真题，注意复盘。再次，重视文体，注意逻辑。总的来说，这次九省联考语文老师的交流学习让我开阔了眼界，也让我对语文教学有了更深的理解。我将会把这次交流学习的心得应用到我的教学实践中，不断探索和尝试新的教学方法，提高自己的教学水平，为培养更多优秀的学生贡献自己的力量。
孔雨瑶老师：:4题作文任选，题目明了无审题问题，但或是别有深意，如“交错带”现在正在发生的数字文明和人文价值，工业信息化和匠人匠心，学生如果考虑到这些论点论据，却没有驾驭他们的能力。又如选择专业的作文话题，学生有很多想说的，但我作为一名一线老师，与学生的日常交流中你会发现，这对学生来说是他天天都看的一张“大饼”，其实里面的内核他们从未感受过，研究过，多是人云亦云，这很难写出有感情有思考有新意的作文。所以就昌吉本地学生语文素养而言，还有日常弘大主题议论文训练，封闭式生活圈生活体验少，真实情感怯于表达或不恰当表述，以及未能深入思辨的理解作文材料，把握命题者深意。九省联考是一次改革作文教学的契机，对老师的挑战，比学生更大。
于兰老师：今天参加了高三语文适应性演练考试试卷分析专题研讨交流会，作为一个正在高三备考的老师，这次交流会给了我颇多启示。在今后的作文备考上，要更加侧重思维训练，重视作文系统教学；现代文阅读重视用思维导图的模式训练学生解读文本的能力，其实也是滕凤华老师谈到的训练学生的结构意识，这应该作为我们今后备考的重点，也是我自己平时在备考中的难点，这次交流会为今后的备考指明了方向，让备考更有针对性。
秦侠老师：今天的学习中，我感触最深的一点就是接下来如何进行高考作文训练：持续审题技巧训练，方向决定走向，审题准确是第一位的；强化逻辑框架构建，在对学生进行思维训练的过程中，加强思辨类作文指导；定期限时写作，常写常新常进步，养成学生修改作文的良好习惯；常态化阅读优秀范文，阅读《人民日报》等时评类著作，拓宽学生知识面、信息面。除此之外，这次考试的作文，无不提醒着我们要让学生在作文中“有我”，学会在具体生活情境中“写真文”。
刘婕妤老师：聆听了今天的高三语文适应性演练考试试卷分析专题研讨交流会，受益匪浅。其中，吴静老师关于作文阅卷分析以及作文答题不足的总结，让我印象深刻，对于以后的作文教学有一定的指导意义。在今后的作文教学中，我要向吴老师学习，注意加强学生的思维训练，重视作文的系统教学，在作文审题立意，观点突出，衔接恰当，书写规范等多方面对学生进行明确指向的培养！对于作文中常出现的不足点要循循善诱，不断提升学生对作文材料理解，做到“问什么，答什么”，言论要恰当合适，要有明确立意，切忌引用泛滥或不相关。一直以来，作文教学都是语文教学的重难点，当下的学生在互联网的影响下，利弊得失皆有之，要引导学生关注时政热点，为我所用。
任风梅老师：九省联考语文试卷是对新形势的一个总结，总的来说题型也与去年四省联考类似，模拟卷应对此有所借鉴，但需要更灵活；对尚处于老高考模式的省份来说，这份卷子的借鉴意义是最大的，因其较好地契合了'老改新'过渡阶段的某些特征和要求。
九省联考命题着眼情理之中、意料之“内”，利于学生发挥；坚持公平原则，聚焦关键能力和学科素养，和原来的预期相吻合。同时，加强了与高考综合改革和高中育人方式改革的协同互动，在更高水平上推进高考内容改革和命题质量的提升，共同实现育人目标。
马金燕老师：在这次高三语文适应性演练试题的研讨会中，我收获颇丰。这次的研讨会提供了一个极好的机会，让我能够深入地了解高三语文的备考情况，同时也提供了一个向同行学习的平台。首先，这次研讨会让我对高三语文的备考有了更深入的了解。通过其他教师的交流，我了解到了一些新的教学方法和策略，这些方法对于提高学生的学习效果非常有帮助。其次，这次研讨会让我更加明确了自己的责任和使命。作为高中语文教师，我深知自己的责任重大，需要不断学习和提高自己的教学水平，以帮助学生更好地应对高考。最后，这次研讨会让我更加自信地面对未来的教学工作。通过与其他教师的交流，我认识到了自己的不足之处，但我相信，只要不断努力，我一定能够更好地发挥自己的优势，提高自己的教学水平。总之，这次高三语文适应性演练试题研讨会让我受益匪浅。我不仅了解了更多的教学方法和策略，还明确了自身的责任和使命，同时也更加自信地面对未来的教学工作。我相信，在未来的教学工作中，我会更加努力地学习和提高自己，为学生的高考备考贡献自己的力量。
撰稿：秦侠
审稿：马建萍
编辑：刘婕妤