“吃透，才能用活，才能超越”这是这本书序言的标题。李竹平老师这样写到：吃透教材的目的就是用活教材，用活教材才能发挥教师在课程开发和实施上的创造性。
主要内容概述
对于统编新教材，各地语文教师的理解会有所偏差，对于如何使用、解读统编教材仍有许多困惑。本书从语文教学的热点问题与重点难题入手，引领研读语文新课标，理清“双线组元”和“语文要素”等新兴概念，助力一线教师深入理解统编版语文教材的核心理念，同时提供大量教学实例和实操策略，将课程理论实践化，在实践中指导教师用实、用活教材，有利于一线教师提高教学能力和课程研究能力。
阅读感悟
语文要素，宛如教学的明灯，照亮学生的学习之路。然而，它并非是孤立存在的，需要教师在教学中灵活运用，避免陷入固化的桎梏。揠苗助长非我们所愿，我们更崇尚循序渐进的智慧。每次授课，聚焦一个训练点，使学生能够深入挖掘、充分掌握。
教师在设计学习活动时，不仅要立足当前，更要放眼长远。要充分考虑年级的整体规划、班级的独特性以及每个学生之间的微妙关联。在此基础上，注重对学生基本写作技巧的引导，使他们在学习的道路上稳步前行。对于想象类习作的安排，教师应独具匠心，根据单元内容，适当将其前置，激发学生的无限想象力，因为想象力是每个孩子与生俱来的宝贵财富。
统编版小学语文教材从内容编排上就凸显了对整本书阅读的重视。整本书阅读到底怎么做？书目如何取舍和定位？目标如何确定和落实？学习活动如何设计和组织？这些问题，仅仅靠听专家的讲座，是很难帮助我们一线教师从课堂实践的角度真正吃透的。或许，我们更需要来自一线教师基于课堂实践的研究和分享。
这本书的每一篇文字，都是笔者“做出来”的，而不仅仅是写出来的。一直在“做”，在行动，思考和总结，都是实实在在的，与大家分享，也就有了一些底气和自信。
2022年版的义务教育语文课程标准，除了在课程目标上强调发展学生的语文核心素养，还比以往的课程标准增加了“课程内容”“学业质量”等部分。其中，课程内容是以“学习任务群”作为内容组织和呈现方式的。
“学习任务群”概念的核心是“学习任务”，要求教师能够根据教材内容和学生情况，精心设计能够整合学习内容、情境、方法和资源的学习任务，以任务驱动的方式促进学生的语文实践体验，提升学生的学业质量，发展学生的核心素养。
实际上，基于统编版教材单元进行学习任务设计，首先要弄明白的，就是一个单元到底是一个什么样的整体。单元整体意识，是设计具有整合力的学习任务的基础。
一 线教师先将单元整体教学做实在了，做灵活了，再向前走一步，学习任务的设计，就变得容易了。
教育是真阅读、真思考、真实践的过程。在专业阅读的基础上积累专业知识，发展专业素养，提升专业能力；在课堂实践中发现真问题，总结问题、提炼问题、分析问题，并基于专业阅读，寻求解决路径；在回归课堂主阵地的基础上，实践理论，实证路径，提高课堂效率，提升教师专业素养。
读了李竹平老师的这本书，我受益匪浅。作为新老师，我今后将会更加认真解读教材，争取将教材吃透并以“学为中心”设计合理的教学活动。