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推荐书目
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《学习共同体：走向深度学习》作者:陈静静
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推荐理由
每个孩⼦都应该被宠爱，每个梦想都值得灌溉，每⼀个家庭都相信良好的教育可以让⾃⼰的孩⼦成为更好的⼈教育本来应该充满⽣机、创意和乐趣，可是学校⾥却存在着这样⼀些群体，他们是教师⼝中的学困⽣，他们在学校⾥没有归属感，没有表达的机会，常常被遗忘，经常感受到学习带来的痛苦，他们是孤⽴⽆援的。是什么导致了这样的群体⼤量存在？⼜该如何改善呢？《学习共同体：⾛向深度学习》给了我很多启发。
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好句摘抄
学习设计要以促进学生"探究未知"为出发点，进行"逆向思维"( backward thinking )，根据确定的学习主题，设计出具体问题，并设计评价标准和"脚手架"，鼓励学生动手操作实践，在学生遇到困难时教师再进行指导，然后学生完善自己的学习成果。强调学生在具体的任务或挑战性情境中主动探究，在实践活动中动手设计、创造，而不是对已经掌握的知识进行反复的复习和巩固。对"未知"的好奇和对问题解决的渴求是学生进行深度学习的重要动机来源。
因此，学习设计要贴近学生的生活经验，并形成具有挑战性的研究课题，要通过自主学习、协同合作的方式让学生进行持续地探索。为了让学习设计更加清晰、明确，并使学生的学习过程、学习结果得到更具象化的呈现，可以采用共同备课、制定"三单"--"预习单""学习单"和"作业单"的方式来进行，其中"预习单"是让学生了解基础知识和基本方法，可以让学生在课前完成，而在课堂上则利用"学习单"集中精力去探索学生难以独立完成的"挑战性课题"，并通过学生之间的学习成果共享以及教师的点拨、修订不断地深化研究；课后则采用"作业单"的方式进行延伸拓展的学习和变式训练等。这样可以更为有效地利用课堂上的学习时间，并使学生的学习形成一种不断深化的正向循环关系保证学生的深度学习。
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思维导图
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朗读音频
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读书感受
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课堂往往是由教师与学优生的对话构成的，大部分学生的观点和诉求得到倾听和应答，这使得很多学生处于一种紧张、焦虑之中，难以进入真正的学习状态。
教师呈现出“倾听”的身心状态和“柔软”的身体姿态，才能改变僵化的课堂氛围；只有当一位老师理解学生并具有人文关怀时，学生才能学到更多的“基础知识”，并展现出高的创造力和问题解决能力。
教师以“倾听”学生为第一要务，首先倾听学生的需求，了解学生兴趣所在；其次倾听学生的学习困难，了解学生的“迷思概念”和“认知冲突”，并以此为起点进行设计；再次要倾听学生观点的独特性和价值所在，并把这些观点串联起来。要把学习真正交到孩子的手中，就要真正理解学生的复杂学习历程，教师的课堂教学也应体现对学生学习规律的充分尊重、理解、支持和助力。
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推荐教师
郑丽波 扎兰屯市实验小学数学青年教师
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教育理念:
教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
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待续
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