2024年2月1日上午，杨各庄HPM教研组的成员们齐聚云端，参加了数学史与数学教育（HPM）工作室小学教研基地活动第二十六场——基于数学史的小学数学系列教学成果汇报与提炼。
岳博首先向我们分享了基于数学史的小学数学核心疑难问题突破与教学创新。他提出以少（HPM）做精，以精促迁移，进而高效落实新课改理念。
徐彬团队--陈敏老师分享了以HPM整体落实核心素养“形数”思想贯穿单元学习，以抽象数的概念能够具象化，能够变得更具体。
毕宏辉老师分享了数学史、算理、算法、运算一致性融通的小学“乘除法”主题教学新探索。
他提出竖式教学中，不应把“人为规定”看作“唯一规定”，把历史选择的结果直接告知学生，而应让学生觉得自身的方法无法解决目前的问题，走出“被需要”的束缚，从自身内部产生“我的需要”，从而站在创造的角度，重构除法竖式产生的历程。学生根据自己的需要用多样的方法记录除法计算，在不断否定和肯定中，多样的顺序逐渐统一、琐碎的步骤逐渐简化、多余的符号逐渐擦除，在除法竖式的创造、一层竖式到多层竖式的记录、长竖式到标准竖式的规范中，实现有意义的深度学习。
李建良老师分享了中华优秀传统数学文化视角下的平面图形面积教学研究。主要从实践和写作的目的、写作的基本结构、各章节目录及主要内容三个方面进行介绍。
汪晓勤教授点评中指出主题教学的探索，数学史融入计算，有一个新的设计思路，比如关于教材的调整，教学素材和学生作品的补充，我们的教学素材有新的发现；关于评价方面，如何对研究的可行性进行论证与说明，要用评价的数据来推动其实施。
林教师提到只要大家用心发现一个“洞”，就可以发现一个“桃花源”，我们发现运算一致性中的“洞口”就是位值制，其实数学中到处都是桃花源，只是你没发现那个洞口，那么最直接的路径就是与整个团队成员多交流，就更容易发现洞口。
陈爱军教师分享了圆的面积这一课，从学生的实际出发，学生聚焦的两个问题：如何把圆转变成直边的图形；如何用直边代替曲边的误差问题。告诉孩子们本课所遇到的困难和数学家们遇到的困难一样，让孩子们有更加强烈的探究欲望。
江燕芬教师分享了揭示异同 深度理解--“分数、除法、比”专题研究。主要分享了三个方面：一、“比”“百分数”研究进展；二、“分数、除法、比”专项研究思考；三、研究困惑。
半天的聆听，一转眼就过去了，教师们认真做笔记，积极思考，本次培训给我们带来了鼓励，也为我们HPM的教学提供动力。
活动最后，马丽霞校长在HPM教研交流群对本次教研活动中自己的所想所感进行了分享，同时也引领我们未来HPM的学习和研究之路，更有目标，更有方向！
我们在数学教研的道路上，用心聆听那些启迪心智的讲座，努力充实自己的文化知识底蕴。感受着那些触动心灵的清澈，我们不断探索着能够促进孩子们长期发展的路径。我们坚持追求卓越，致力于将教育教学水平提升至新的高度！