水韵潺潺，滋润万物，书香悠悠，培育众生。读书是促进教师成长的重要途径，教师的精神成长需要更高品味阅读的滋润。
2024年1月31号晚上7：30---9：00，唐县第三小学读书活动继续如期展开。
一、领读分享
首先由孙桂霞老师从巴纳姆效应、习得性无助、酸葡萄与甜柠檬心理三个方面进行了领读。
然后由白云涛老师从情绪ABC理论、齐氏效应、延迟满足三个方面进行领读。
孙建芝老师从马太效应、互悦机制、自己人效应三个方面进行了领读。
最后由汪建新老师从互惠原则、罗密欧与朱丽叶效应、霍桑效应三个方面进行了领读分享。
二、畅谈收获
侯红娜老师：强者越强，弱者越弱”的马太效应，运用于教学中，就要求教师要能够善于运用多种手段，强化学生优秀的一面，改变学生弱势的一面。教师要对于学生的缺点和劣势，进行针对性的评价和调整，使得学生能够树立起自信心。使用表扬和正面评价，对于学生的优秀点进行表扬，会使得优秀更优秀，对于学生的弱势点上偶尔迸发的闪光点进行表扬，会逐渐改变他们的这一弱势，使弱势逐渐向优势的方向转化。教师要能认识到马太效应的存在，并且采取措施，在实际教学中，发挥其积极有效的一面，中和其不利的一面。要热爱每一个学生，平等地对待他们。不要将评价的目光只集中在优秀学生身上，也要能够关注到中等生和后进生，让他们不会因为忽视而越发地落后。
王娟老师：今天的学习， 我对建芝主任讲的“互悦机制”印象比较深刻 。“喜爱引起喜爱”“ 你喜欢他他就喜欢你 ”文中的两个小故事让我想到了在我们的教学工作当中其实经常遇到这种现象:孩子喜欢位老师就会认真听哪位老师的课，这科成绩自然也就会好，老师也就会喜欢这位学生 。其实我们应该反过来运作 ——首先老师应该表达对所有学生的喜爱，让每一位学生感受到老师是喜欢他的 ，他自然也就觉得老师可亲可敬， 从而喜欢老师所教的学科和知识 。
李海凤老师：关于罗密欧与朱丽叶效应我有如下感想：我们在教育学生时，一定要注意方法，应该善于做疏导教育，不要强行禁止，采取"高压政策"，而要循循善诱，晓之以理，动之以情，因势利导，切忌动辄不分青红皂白地批评、训斥、打骂甚至当着众人的面羞辱他们，这极容易产生"罗密欧与朱丽叶"效应，使事情向相反的方向发展。关于巴纳姆效应我有如下感想：要正确认识自己。虽然有一些所谓的鸡汤总是说想要认识自己，就要看看别的人是怎么认识你的，但是，真正懂你的人是自己，一个人一生中和自己相处是最多的，知道自己喜欢什么不喜欢什么，所以，想要认识自己，一定要准确的听从自己的内心才行。关于齐氏效应我有如下感想：我的课堂有一个最大的毛病：我会滔滔不绝地讲解教学。 读了这篇文章我才知道，知识不能讲得太详细，讲解过程中有所中止，留有空余，比起满堂灌，学生更易于记忆。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说道：有经验的教师在讲课的时候，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意识地留下不讲。这也许是齐氏效应在教育中最经典的诠释吧！关于马太效应我有如下感想：通过学习马太效应，我深刻认识到了社会公正和平等的重要性，同时也认识到了我们个人在经济上的差异和不平等。虽然我们无法改变整个社会的不公平分配，但我们可以从自身做起，尽可能地充实自己，提高自身的竞争力和适应力，以期在这个充满竞争和不确定性的社会中取得更好的发展。
陈洁老师：习得性无助描述的是动物（包括人在内）在多次受到挫折以后，表现出来的绝望和放弃的态度，他有几个明显的形成过程：频繁体验挫折——产生消极认识——产生无助感——动机、认知和情绪上的损害。这种遭受多次挫折之后产生的无能为力感，在心理学上被称为习得性无助。
习得性无助在学生身上，尤其是在所谓的后进生身上表现得尤为明显，因此在教学中我们要尽量避免习得性无助对孩子们的影响。一、善待所有的学生，而不仅仅是优秀生。二、给失败的孩子多一些鼓励。三、多给学生创造一些成功的机会。四、不要给孩子创造“习得性无助”的诱因——挫折感。五、提高学生的心理素质，正确地面对挫折，积极地看待挫折。总之，我们要采用各种方法让学生避免习得性无助，不要让孩子失去起跳的力量！
汪建新老师：巴纳姆效应：一个人很容易相信一个笼统的，一般性的人格描述，因为个体在进行自我知觉及了解自己的过程中更容易受到外界信息的暗示，从而出现自我觉知的偏差。工具本身并无善恶，关键看工具的使用者，巴纳姆效应被算命大师们所用，自然是骗人钱财，害人不浅，但在教学中亦可用到正处。比如说，对于进入青春期的孩子，我们怎么样才能开启学生的心门，走进孩子们的内心，我们不妨借助巴纳姆效应的东风，综合一下学生中出现的普遍效应，让学生惊叹于老师的料事如神，这样两者之间的心理距离拉近了，再深入做工作就容易很多。成亦心理效应，败亦心理效应，而成败的关键还在于人本身。
延迟满足是一种心理成熟的表现，这是专指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在期待中展示出来的自制能力。更善于调控自己情绪和行为的孩子，拥有更好的心理健康水平和更大的未来成功的希望。自制力等良好的意志品质，是成功者的重要心理素质。我们应该重视孩子的延迟满足，让孩子从小学会延迟满足。在延迟满足中，孩子学会期待、学会感激、学会珍惜、学会克制、学会奋斗，体验成功的快乐和人生的幸福。
孙建芝老师：.马太效应的消极作用：不仅会伤害所谓差生的进步积极性，在一些成绩不太好的学生幼小的心灵里埋下自卑的种子，甚至会导致一个孩子一生命运的改变，而且也会极大程度地助长所谓好生的自大心理。2.希望每一位教师在教学过程中要将心态放平，公平地对待每一名学生。正如教育学家苏霍姆林斯基所说：让每一个学生在学校都能抬起头来走路。3.山东一普通教师说的很好：在她眼里，没有差生，只是差异，就像世界上没有两片相同的树叶一样。所以，她要让“每一片树叶都苍绿”。自己人效应中1.做学生的自己人：作为教师，可以充分应用自己人效应，平等的对待每一位学生，设身处地地为学生考虑，使学生接受自己、喜欢自己，这是教育的第一步，也是教育中最重要的一环2.如何才能设身处地地为孩子着想、成为孩子的朋友呢？陶行知先生说的好：……忘了我们的年纪，变个十足的小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；你立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块玩，一处做工，谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生。你立刻会发现小孩子的能力大得很：他能做许多你不能做的事。——我们得会变成小孩子，才配做小孩子的先生……”如果我们真的能够做到像陶行知先生说的那样，我们就不会再骂学生笨和蠢了。最后希望老师们：真正地把学生当成自己人——做学生的知心朋友吧！
相信在书香的浸润下，让我们做最好的老师，让我们在这个孕育生机的季节里携手同行，开始教育生涯的心灵之旅。我们的教育将一路书香，我们的生命将更加的厚重和深刻。