从“心”出发 向阳而生 ——禄丰市中小学（幼儿园）教师心理健康能力提升培训（十二）

　　时光匆匆如白驹过隙，转眼间全市中小学（幼儿园）教师心理健康能力提升培训已经接近尾声了，2024年1月19日下午，由云南省心理学会副秘书长杨青云老师为我们带来的《精神分析视角下的人格成长》课程，这也是我们本次培训的最后一场讲座。

　　课程伊始，杨老师以“为什么要了解精神分析？”这一问题入手，利用鲜明的例子，深入浅出，从我是谁？我从哪里来？我在哪里？我将向何方？几个方面来探讨人格的意义、研究人类心理活动中无意识的力量，精神分析理论指出，无意识中的冲动是我们心理问题的根源。这些潜藏在我们内心深处的力量，可以通过梦境、自由联想和分析等方法来揭示和分析。

　　接着，杨老师带领我们认识了许多精神分析大家，有玛格丽特·马勒、温尼科特、科胡特和约翰·鲍尔比等，他们的学科分类具体独特，其中重点学习的是玛格丽特·马勒的心理发展理论，她是最果断地将母子互动放在发展情景中研究的客体关系学者，她提出的理论是非常震撼的，即心理成熟的整个顺序，是从刚出生婴儿与母亲的共生依恋状态，转向三岁左右实现稳定的自主认同的过程开始。这个过程包括三个主要的发展阶段:自闭阶段、共生阶段和分离-个体化阶段。这个理论让我们知道，人是怎样在心理上诞生的，诞生以后又是如何健康发展的。

　　最后，杨老师讲授了如何用心理学方法认识自己？以英国客体关系中间学派唐纳德·温尼科特的客体关系理论为主，他的理论观点独特且具有创新性，特别强调“足够好的母亲”和“过渡性客体”在儿童自我发展中的作用。足够好的母亲指的是那些能够敏感地回应儿童的需要，给予儿童足够的关注和爱护的母亲。这种正面的、满足的客体关系能够帮助儿童建立起安全感和信任感，从而促进其自我发展。过渡性客体是指那些既不属于儿童自己，也不完全属于母亲的东西，例如一块毛毯或一个玩具。儿童通过与过渡性客体的互动，逐渐发展出独立的自我意识。

　　三个半小时的讲座，杨老师一直坚持全程站立上课，不仅展现了他的敬业精神和对学生深厚的关爱，也为我们树立了良好的教学形象。与此同时，参加培训的教师在听课过程中也保持着专注的状态，努力地吸收和消化知识。这种师生共同投入的状态不仅提高了培训的效率和质量，还让我们的学习成果更加显著。

　　课程结束后，来自旧庄小学的山美鹏老师上台交流了听课心得，她把培训所得和自己的实际情况相结合，分别从对工作的意义、对孩子成长的意义及对生活中人际关系相处的意义做了发言，可谓是收获满满。