心有荧光 照破长空

一、暗夜，未必空洞

       在本学期，我注意到了小惠这个孩子。她总是默默地坐在教室的角落里，仿佛想要尽可能地减少自己的存在感。她的眼睛经常望向窗外，或是低垂着，避免与任何人的目光接触。当老师提问时，她虽然往往能回答，但总是低声细语，仿佛害怕自己的声音打扰了周围的宁静。并且常常请假缺课，每次请假理由都是生病，身体不适。这些奇怪的表现带给我的是一连串的问号。也让我对她的一举一动颇为关注。

      小惠的动作总是轻柔而谨慎，仿佛生怕引起旁人的注意。在课堂上经常是静静地坐着，动作不多。即使是翻书或写字，她也尽量保持着最小的动静，她的笔迹工整而紧密，就像是她内心的写照一一有序、内敛，却又充满深度。在课堂上，她的眼神时常流露出对知识的渴望。她的目光在老师讲解习作时会闪烁着兴趣的光芒，但有同学朝她看来，她立刻会收敛这份光芒，转而低下头，继续她的笔记。她似乎总在努力地隐藏自己，生怕被人注意到。

二、黎明未必寒凉

      通过与家长的沟通中得知她特殊的家庭情况，她的妈妈长期不在身边，小惠长期跟着舅妈一起生活学习，有时半夜还会梦游。我能想象她应该内心即使有想法也会疏于排解，长期闷闷不乐，这样的成长环境无疑给她身心都带来了创伤，才会在晚上出现梦游的情况，而这种种情况对不满十岁的她影响是非常巨大的。

      面对这一情况，我选择了理解和耐心的引导。课下我积极与其家长沟通并鼓励家长多陪伴、带她去看医生，用爱帮助她走出困境。在一次习作课上，小惠的习作——《一张照片的温馨》让我很触动，写的是幼儿时期妈妈抱着她，文字里是这样记录的：那张照片虽然很旧很旧，但满满的都是妈妈的爱和关怀满满的回忆。我似乎能触摸到她内心最柔软的地方。在一个温馨的午后，我和小惠坐在教室一角，窗外的阳光温柔的洒在我们身上，我轻声开启了我们之间的对话，像是在种下一颗思想的种子。我谈起了生活的多样性，如何在平凡中寻找幸福。我对小惠说：快乐往往来自于小事，“亲人朋友们的陪伴，学校里某一次的集体活动，黄昏读的一本好书。。。。。。”

      小惠的眼睛亮了起来，似乎在我的话语中找到了共鸣。她似乎开始意识到，生活的价值远不止于眼前的生活状态，而是在于我们如何去感受、去体验和去珍惜我们所拥有的一切。这次谈话,不仅是关于价值观的引导，更是关于如何在生活中寻找更深层次满足感的探索。