为进一步促进教师专业发展，落实英语学科核心素养，2024年1月26 日，导师团队成员线上参加了山东省“互联网+教师专业发展”工程高中英语省级工作坊第三次直播课堂活动。本次活动以“聚焦素养提升，构建高质量课堂”为主题，旨在深入研讨基于学科核心素养的中学英语教学实施策略和方法，深入研究新课标新高考下的新教材教学，优化课堂教学策略，深度推进课程理论研究与实践探索，提高教师综合素养和专业技能，探索课堂教学新模式，进一步提升一线英语教师的教育教学能力。
华东师范大学第二附属中学王翠莲老师在《基于思辨能力提升的高中英语教学》专题讲座中，从学生考场反馈入手分析近五年来全国高考试卷中词汇量加大、句子的难度增加、语言越来越灵活地道等显性变化和情境创设、思维含量增加和中国元素等隐性变化等方面进行高考解读，体现教考衔接，落实为什么考、考什么、怎样考，回归教材语篇，结合实例展开如何解决问题的关键思辨能力，开展基于思辨能力提升的高中英语阅读和写作教学，提高学生综合语言运用能力。
山东省淄博第一中学谭凤兰老师针对现阶段课程意识淡薄、内容零散、评价缺乏等问题，就核心素养视角下高中英语校本课程群建设的必要性、重要性、建设原则和角度方面，讲述了如何开展情境分析、目标拟定、方案建构，确定校本课程开发的阶段，从课时安排，内容的选择、编排、呈现，恰当的课程实施以及多元合理的课程评价等发挥地方课程和校本课程育人功能，服务学生个性化学习需求，培养学生兴趣爱好，落实立德树人根本任务。
喀什第二中学向琴：在这次的线上学习中王翠莲老师对近几年英语高考试卷的变化，背景等进行了深入的分析解读，以及基于思辩能力提升的高中英语阅读和写作教学，并给出了人教版必修一unit5的具体实例。提到了坚持教考衔接，考查学科关键能力。阅读教学一直是英语教学的重头戏，而怎样推进高效的英语阅读教学也一直是许多老师思考的问题。这次学习使我深受启发。在高中英语阅读教学中，学生思辨能力的培养非常重要。随着现代化教育的发展，传统的记忆和翻译教学模式已经逐渐被淘汰，需要我们更加注重培养学生的各项能力，帮助他们更好地应对未来的挑战。在阅读教学中，思辩能力的培养是必不可少的。阅读不仅仅是理解文章表面的意思，更需要学生通过阅读来思考和探究作者的意图和思想。在我们的实际教学中，应根据不同学情，除了让学生获取语篇的表层信息外，还要引导学生挖掘语篇的深层信息，包括作者的观点意图、价值取向。可以设置一些开放性问题，培养学生的批判性思维，引导学学关注语篇结构的分析，将所获取的信息进行结构化的整理，思维可视化及思维导图，实现深度阅读。还应切实转变英语阅读教学的理念，更新教学方法，增强学生的阅读体验，培养学生的阅读素养。
疏勒县八一中学尹凤：在阅读教学中，思辨能力的培养是必不可少的。阅读不仅仅是理解文章表面的意思，更需要学生通过阅读来思考和探究作者的意图和思想。为此，通过本次活动，我觉得可以采取以下方法来帮助学生培养思辨能力。
首先，教师可以通过教授学生阅读策略来帮助他们更好地理解和思考文章。例如，可以教授学生如何使用预测和推理的策略来帮助他们理解文章中的难点，同时引导他们利用上下文推断词汇和理解句子的含义。此外，教师还可以通过教授学生如何提问和回答问题的方法，来帮助他们深入思考文章的主题和目的。
其次，教师可以通过启发式的讨论和探究来促进学生的思考和思辨能力。例如，可以在课堂上提出一些开放性的问题进行讨论，让学生自由组织和表达自己的观点，从而促进学生思辨能力和创造能力的发展。同时，教师还可以引导学生利用图像、音频和视频等多种资源来拓展他们的思考和思维方式。
最后，教师可以通过教授学生写作和表达技巧，来帮助他们更好地表达自己的想法和观点。例如，可以教授学生如何运用比喻和举例等手法来更加生动和形象地表达自己的见解，同时也可以教授学生如何构建逻辑清晰和意思连贯的论述，从而使文章更有说服力和影响力。
“工欲善其事，必先利其器。”这次培训活动使教师对落实核心素养，打造高效课堂有了更深入的理解和认识，让教师们深刻理解了落实核心素养实施过程中要培养专家思维的重要性及培养专家思维的实施路径。导师团队教师纷纷表示，通过培训学习和研讨交流，更新了教学理念，强化了高考意识，增智不少，获益良多。在以后的教育、教学中将会理论联系实际、深耕课堂，积极成为落实核心素养的践行者。
第二期喀什名师邵淑红导师组
2024年1月26日
