随着新课标的不断推进和深化，语文教学的理念和方法也在不断地更新和变化。这个寒假，我再次拿起2022版《语文课程标准》进行学习。这次，我想就其中的课程实施这一部分，浅谈自己的感悟。
理论的学习，教师最终都要落实到课程的实施。
首先，教学目标的设定，需要把核心素养四个方面融合，既要有所侧重，又要融为一体，避免简单的罗列。
其次，创设真实而富有意义的学习情境，突显语文学科的实践性尤为重要。此次三年级学业测评中，有道题以运动会为场景，把词语、句子、标点的运用融为一体，灵活而不失根本。如果教师的教还停留在刻板、单独的字、词、句的学习中，不创设学习情境，不利用多元化信息化的学习资源、实践机会，不去引导学生关注家庭、校园、社会生活，使学生没有充分的获得相关经验的机会，没有探究、解决问题的兴趣与能力，不会在日常生活及社会实践中进行语言文字的学习与运用，那这个教师就是不合格的！
第三，检验学生学的效果，评价很重要。过程性评价更能阶段性、持续性、客观化、多元化、多主体、多角度的评价一个学生，从而避免了唯分数论成败，保护了学生的学习兴趣，鼓励学生发掘自身潜能，让学生逐步学会自我反思、自我管理，达到自我学习成长的目的。教师要对学生平时的写字、阅读、习作、小组讨论、背诵朗读、口头表达等资料做好收集整理，记录学生的变化，关注个体的进步，使学生意识到老师一直都在关注着我，从而获得认同感，学习更主动。
第四， 合理的作业设计不仅能够帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果，还能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。三年级起学生有了阶段性评价，这使我意识到，作业的设计除了要考虑多元化、层次性，更重要的是，教师对学生的作业应及时指导、提出意见；及时反馈、讲评；持续性跟踪评价。只有把这些细节落到实处，持之以恒，学生的学会才能落到实处。
课标的学习，是一个持续性的学习。每隔一段时间再来读，结合教学经验，我就会发现有新的感悟。因此，在教学过程中，应注重这些理念和方法的应用，不断探索和创新教学方法，提高教学效果和质量。
供稿、供图：肖瑾
审核： 郝晓宝