听课、学习、打卡!坚持的你,运气不会差！
1月28日我观看一节新疆王栓老师的公开课！感触颇深，一晃40有加我有时想躺平，可王老师作为老教师,上课还是一如既往的激情澎湃！她用丰富的课堂教学经验和技巧给我上了一课, 也用她的激情也给我树立了榜样。 向有激情的老教师致敬！！！[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
1月29日，今天观看黑龙江谭玲老师执教五下《will you help me》。主线贯穿始终。这节课以“present”为主题意义。马老师围绕主题，利用问题链“who”“what”“how”“why"深入挖掘文本，注重培养学生的英语核心素养，课堂生动有趣，条理清晰，学生参与度极高。满满的回忆，九年前！在我走上教师工作岗位的第十年，第一次上了一节市级公开课。也是上这节课，回想参赛的过程,真是酸甜苦辣,准备的过程远比获奖收获来得多。最大收获就是我认识很多大咖！[呲牙][呲牙][呲牙]
1月30日，今天观看福建何敏老师执教六上《I want to go to Shanghai.》她以Who、Where、Why引导学生跟随Ms Smart一家环游中国的四个主要城市，了解中国的城市各具特色的美，从感受中国城市的现代之美、历史之美和自然之美。学生通过学习，能尝试从城市的location、fectures 、scenery等方面描述自己喜欢或者想要推荐的中国城市，具化中国美、感受大美中国。通过观看何老师的这节课，让我回想起2021年，我的徒弟潘妹妹刚刚步入教师生涯的第三年参加县优质课竞赛，也是上这节课，从初赛到决赛，整整经历了一个月。在比赛的准备过程我看到她的付出，短时间内，徒弟的教学能力获得一定的提升。
1月31号我观看天津王玲老师执教一节绘本课《what will be！will be!》她通过片段阅读与整体理解的对比推进，帮助学生在完成阅读任务的过程中实现阅读策略的渗透和综合语言运用能力的提升。我最喜欢是老师组织学生通过组内合作读懂其中的一个故事片段，梳理Story map，并通过小组汇报和异组交流实现对其他片段的理解，进而理解整篇故事。达到学科育人效果。通过这节课我对中国传统文化故事的英语版产生了浓浓的兴趣。这个故事由中国古代寓言故事《塞翁失马》改编而来。本课旨在通过故事中的老人经历的一系列事件，引导学生感悟“福祸相依”的人生智慧。
2月4日，我观看北京赵月老师执教《Yangze River》这是一节阅读课，赵月老师以River of life为依托，拓宽学生学习渠道，发散学生学习思维，丰富学生的语言表达，深化情感价值观；通过层层递进活动设计，促进学生语言思维共同发展；利用鱼骨图板书、视频等丰富文本理解，渗透长江保护意识，促进了学生的语言知识学习、语言技能发展。
2月5号我观看来自广东陈柏超老师为我们带来了一节听说课《Make a Money
Chart》，陈老师以“As a smart shopper, what do we think about?”这个核心问题，通过设置层层递进的问题链和活动链，让学生不断理解和习得语言，培养学生的语言综合运用能力，同时让学生学会如何制作购物支出表并成为理性消费者，但是我不太喜欢这节课的设计方式，问题方式单一。
2月7日我观看来自湖北方秋景老师执教《mobile phone》从开篇创设“手机博物馆”到最后的“手机发布会”，学生认识每个不同时代的实物手机代表，记录下它们独特的身份卡如名字，产地，价格，年份等信息，老师带领学生们了解了手机从1G时代到5G时代的迭代变迁史。并创设情景带领学生在做中学，不断深化对主题意义的理解: Mobile phones serve our life。
2月8日我观看王海青老师执教的内容选自人教版PEP教材六年级上册第六单元How do you feel? 这节课基于主题Feelings and Suggestions展开教学活动。在热身环节，以一首Feelings song激活本课的主题和基于情绪类单词；在学习理解环节，通过层层递进的活动以及问题链感受Sarah一家相互关怀之情。我非常喜欢教师在实践应用环节设计，通过创设Granny人物进一步询问家人心情、描述心情以及梳理进行合理建议的方式，逐步形成谈论Feelings and Suggestions的语言结构。在迁移创新环节，将主题和语言结构迁移到真实生活，引导学生分享自身曾经历的bad feelings时刻，并相互给予建议，解决真实生活中的情景问题。由此感悟本课的主题意义“Learn to share and embrace different feelings.”最深印象就是生成板书，非常棒的设计！
2月15日，今天我听一节阅读课是来自山东赵静老师执教《dear future me!》非常喜欢这件课设计，教师多次创设情景帮助学生梳理和解读文本，而且赵老师深挖了文本背后的情感和价值导向，电调动学生的学习动机。本课一开始的活动是从老师介绍自己这15年的变化，到让学生猜测15年后自己的变化，自然过度到文本“What will kitty be like in 15 years ?”学生根据现在的Kitty，对未来的她进行猜测，这个活动培养了学生逻辑思维能力。再通过连续设问将文本内容迁移到学生自身，设计task：This is me in the future ! I won’t ... I will ...进一步锻炼说，写能力。接着小组头脑风暴act in pairs ,询问神奇机器Miss M about future me ,通过组内交流，全班展示，让学生有了更多表达自己想法的机会。让我惊艳的设计环节是赵老师事先在学生的抽屉里放了来自Miss M的回信，每个人的未来模样都不尽相同，这时的追问“Is it your dream future ？”引出了学生们的真实想法，It’s my dream future,because .../It’s not my dream future,because ...学生各种精彩输出应接不暇，最后的活动是依据自己的现状，努力去奔赴自己的理想，Write a letter to dear future me 并投进老师准备的时间胶囊中，实现了语言和课程育人的有机结合。
2月16日，我观看来自新疆兵团 刘丹老师执教《my father is a worker.》本课主要讲述了职业和工作的话题，教师设计环节过度自然，首先由chant自然复习巩固职业名称，再由文本过度Asian Games.通过介绍不同职业的人们如何为亚洲运动会做出贡献，向孩子们传递了尊重为亚运会做贡献的人们。最后孩子们介绍自己的理想职业。最后教师以有趣的rap和欢快的歌曲结束，激活学生的学习兴趣；创设情境，有效输出；以顺其自然的情感线，引导学生主动分享，达到情感德育教育的目的。
3月22日，来到第二实验小学听课，陈晓玲老师执教《robots Will do everything》给我印象最深是应用实践和迁移创新部分，老师通过看课本出版时间2013年到现在2024年。再问学生《what can robots do?》再迁移到what will robots in the future?