“不读书则愚，不思考则浅”。为了进一步提高教师课堂教学水平，深入推进基础教育课程改革，打造“高效”课堂。在“双减”政策的引领下，蘑菇气镇中心校校长张胜刚、教学副校长王海霞，为我校语文学科中8位年轻教师搭建教研平台，组建语文学科教研组。诚邀三合小学教学副校长张丽平作语文学科教学指导与培训，充分发挥骨干教师的引领和示范作用，提升8位语文教师专业水平。
张丽平校长为我校做了蘑小语文学科“优师”培养规划寒假学习123计划：
读一本书：《小学语文课标课例式解读》(教育科学出版社)，要求从书中选18-20个点，结合自己实践思考，写一份1500字左右的读书报告。
二个课例分析:听指定选出的二节全国小语名师课，做二个课例分析报告(课例分析报告版式统一要求)。
三个大单元教学案例分析:搜集3篇名师大单元教学设计案例，结合华师培训，写出自己发现的大单元教学设计特点及自己的思考。(1000字左右)
在教研活动之前，丽平校长向老师们征集了教研活动意见表。丽平校长提出：校本研修征求意见表要认真思考，真实填写，日后会根据老师们提出的困惑与需求，综合考虑各自喜欢的成长方式，做整体培训规划与评价要求，落地操作。
2024年1月10日，以“加强语言运用，落实语文核心素养” 为主题，观摩特级教师薛法根《风娃娃》一课，书写课例研究报告。丽平校长提出：在做课例分析时思考这样一个问题：怎样用名师的思维设计教，怎样用学共体方式组织学。
在课例研究活动中，丽平校长对老师们的课例分析逐一给予指导。活动中，不同的教师面对相同的教学内容，根据自己的课堂实践、知识背景、情感体验建构出的设计各具特色，呈现出不同的教学风格，塑造以“生”为主的学共课堂课堂样态。
2024年1月25日16：00-18：00，丽平校长组织大家召开了主题为“学名师设计，像专家一样思考”的课例研讨视频会议。共研伙伴在点评中思维火花不断地交流碰撞，在赏析他人课例分析中看到了不同，并大胆地阐述自己的观点，在交流中对名师课堂生成了诸多思考，以名师为例，但不唯名师而论。
研讨中老师们发现自己的单元与课时教学目标叙述普遍不规范。对于这个问题，丽平校长引导老师边分析边修改，指出了教学目标书写也要有逻辑结构，从识字写字目标、阅读目标到拓展延伸（以文化人）目标，梯次递进。所有的学习活动都为落实目标服务，目标定位要准，学习任务设计要精。
在观摩名师课堂时，每位老师都能从多个角度进行观察和思考，不仅关注到了教师的教，同时也关注了学生的学，并以学共体合作学习的模式对课堂教学进行了新的设计。课堂教学实录中，每位老师都有自己的见解。我们发现：每个人都有自己独特的教学特点，在这次会议中，我们都有不同的收获。“三人行，必有我师”在整个交流学习中，我们感受到了“同僚式教研”学习交流的重要性，也都很喜欢这种研讨方式。
会议最后，丽平校长指出：1.课例分析要与自身的教学实践相关联，学贵在思，重在用；2.在课堂实录分析时，首先从整体上梳理教学流程结构或板块设计（含时间分配），根据名师设计思路，解读名师教学意图；3.课堂实录单点深入悟名师独具匠心，学名师教育智慧与学习活动设计艺术。在研讨培训中，丽平校长再三强调教师要保持自我的独立思考，有自己的独特思考，走自主创造教研之路。
两小时的研讨因我们的专注中飞逝，在学习与反思中，在探索与交流中，智慧的心灵碰撞出耀眼的火花，使教学研究更具魅力与凝聚力，这是一个崭新的开始，我们相信在未来的共研之路，充满活力也拥有无限可能。
“水本无华，相荡乃生涟漪。石本无火，相击而发灵光。教研虽无涯，探索亦有道”。巡名师足迹，促专业成长，让我们追寻着对教育的美好憧憬，书写一段美丽的时光，为蘑小的教育留下最美的痕迹。
编辑人：石爱玉
审核人：王海霞 张胜刚