2023年11月16日，伍瑛老师在高一（16）班开展小课题的第一节研究课，授课内容为《物质的量》，基于课题研究主题，小组成员结合《普通高中化学课本标准》和学生学情备课研讨，确定本节课教学目标为：
1.了解物质的量的单位——摩尔。
2.通过对比、类比、归纳等多种思维活动，了解物质的量的含义，体会从物质的量层次定量研究化学问题的意义。
3.通过了解生产、生活的多种计量方法，初步学会从实际需求的角度审视化学问题。
教学重点：
物质的量的概念；建构以物质的量为中心的转化关系，感受宏观与微观相结合的思想。
教学难点：
微粒数目与物质的量之间转化关系的建构
授课过程：
【引入】：引导学生回顾身边物质的计量方法，认识到较大物品以个体计量，较小物品以集团计量，逐步认识对于微观粒子建立堆量计量方法的必要性。
【任务一】认识计量微观粒子的物理量
通过对水的计量方式的回顾，逐步由宏观向微观过渡。
问题 1：水是重要的物质，如何计量？
1.提出问题，引发思考：水是重要的物质，如何计量？
2.引导学生，概念建构：引导学生认识对于较小粒子建立堆量的必要性，对于微观粒子（分子、原子、离子、质子、中子、电子、原子团等）的计量，起到化繁为简的作用。
3.完善知识体系：国际单位制（SI）的七个基本物理量。
4.介绍新的物理量：物质的量——表示含有一定数目粒子的集合体,物质的量 的单位——摩尔。
【任务二】建立以物质的量为中心的计量体系
1.通过练习，引导学生归纳物质的量与粒子数之间的转化关系。
2.以水为例，基于学生的认知,构建以物质的量为中心的粒子数的转化关系。
3.多角度换算，在建构概念的基础上形成方法，体现物质的量的重要桥梁作用。
【评价】：分享“1 mol H2O”的含义。
课后评议：本节以“从生活中的集合体引入物质的量概念—通过类比迁移推出物质的量微粒之间的关系—通过探究水的计量方式揭示水分子数与物质的量间的关系—体会物质的量在宏观物质和微观世界中的桥梁作用”为教学主线，设置相应的教学情景，学生在教学情境下主动进行学习活动，课堂氛围较为活跃，体现了以学生为中心的教学理念。在教学过程中，主要采用类比迁移和问题驱动的方法进行学，结合学生已有的知识的经验创设情境，引导学生从宏观、微观等多角度理解物质的量相关概念，加深学生对概念的理解，培养学生宏观辨识与微观探析的核心素养。最后通过分析1molH2O进行总结评价，让学生理解概念间的关系，培养学生证据推 理与模型认知、科学精神与社会责任等核心素养。