5E实验教学模式在实验教学中能提升学生学习实验兴趣，培养学生生物学科核心素养。2024年1月16日下午，高中生物5E实验教学模式成果推广应用活动第二次请进来活动在三亚华侨学校展开，成果推广专家邢孔燕、殷会芹、周兰晴及三亚华侨学校课题组成员参加。
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活动方案
为充分发挥成果推广专家团队及“雁领天涯”生物学学科发展共同体在中学生物学实验教学中的辐射、引领及帮扶作用，同时提升我校中学生物学实验教学质量，我校决定开展高中生物学5E实验教学模式的应用与创新探索成果推广与应用第二次“请进来”活动。
一、活动主题
实验引领教学，研讨促进提升
二、活动目标
(一)通过实验教学公开课，了解学校实验教学开展情况；
(二)通过探讨研究，探索中学生物学实验教学策略。
三、活动日程安排
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参与活动的专家组成员：从左往右依次为周兰晴老师、邢孔燕老师、殷会芹老师。
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参加活动的课题组成员：从左往右依次为：徐艺逸、程远华、刘建滨、欧阳漾、希尔顿、刘仙容、符云星、朱宝兰。
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模型制作公开课
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我校国际部希尔顿老师给国际班孩子授课，通过让学生说出自己对DNA的认知及想获取的知识入手，先简单的介绍了DNA的结构及特点，通过学生活动与模型制作来加深同学们对DNA的认识。
实验探讨交流
首先是徐艺逸老师就外教老师希尔顿上课内容分享教学设计流程及思路，本节课一些探究活动的设计意图等等。
紧接着三位专家分别对本节课进行了点评，提出了一些非常好的意见及建议，专家指出，探究是5E教学法的中心环节，是学生认知冲突的过程，老师们要多思考如何设计更好的活动，例如，本节课通过自主构建模型，探究构建模型的实验材料、从基本单位、构建单链、平面结构及空间结构。更好的优化教学内容等。5E教学模式虽适用于各种教学场景，但最好应该用实验课来展示，并鼓励我们的教师应多多学习，积累经验。希望下次能更好的展示“5E”教学模式的教学成果。
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参观生物模型制作 作品
专家和课题组老师参观学生生物模型制作作品
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DNA结构模型
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实验室陈列的学生作品
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心得体会
生物模型制作与5e实验教学是一种基于建构理论的教学方法，其核心在于通过学生的主动参与和动手实践，加深对生物学概念的理解和记忆。在此过程中，学生不再是被动的接受者，而是成为了知识的主人。这种方法尤其在培养学生的探究能力、实践能力、合作能力等方面具有显著的优势。
在模型制作过程中，学生需要利用所学的生物学知识，对生物结构、功能等进行深入的思考和探究。他们需要思考如何选择合适的材料、如何设计模型的结构、如何呈现生物的形态和功能等。这个过程不仅能帮助学生加深对生物学知识的理解，同时也能培养学生的动手能力和创新能力。
此外，运用5e实验教学进行生物模型制作，学生可以更直观地了解生物学的原理和应用，同时也能培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。实验过程中，学生需要认真观察、记录数据、分析结果，这对于培养学生的科学素养和严谨的科学态度也具有积极意义。
在教学应用中，教师也需要扮演好引导者和支持者的角色。他们需要提供合适的教学资源和指导，帮助学生解决在模型制作和实验过程中遇到的问题。同时，教师也需要及时反馈学生的表现和成果，给予学生必要的鼓励和支持。
通过渗透5e实验教学，这次生物模型制作的学习与实践，让我深刻体会到了这种教学方法的优势和价值。它不仅能帮助学生学习和理解生物学知识，同时也能培养学生的多种能力和素养。我相信，随着教育的不断发展和进步，这种教学方法将会得到更广泛的应用和推广。