推荐书目
《学习共同体：走向深度学习》作者:陈静静
推荐理由
新课程的变化指向的是学习方式的变革，要求我们的教学从“知识为本”转向“核心素养为本”，而这势必带来课堂的变革。变成什么样的课堂?学生和老师会扮演什么样的角色?又各自有什么样的任务？通过阅读本书，我解开了课堂教学中关于“学习的迷思与困惑”，一种新的课堂实践一“学习共同体”诞生，书中向我们展示了“学习共同体”的实际案例，也提供了指向深度学习的高品质学习设计的理念与实现路径。
好句摘抄
学习共同体的课堂变革，即学生通过自主的协同的学习，不断探索未知世界的过程。学习是对未知世界的探索过程，是从问题情境出发，去寻找答案的过程。
学生的学习动机最初产生于学习困境，不能解决不能突破不能澄清的状态就是所谓的认知冲突。学习者倾听他人完善自己的方案，从而更好地解决认知中的冲突，并从中体会到学习的成就感和乐趣，使学习不断持续和深化。
深度学习的学习者是沉沉浸其中，精神高度集中，内心愉悦充实，处于一种迷恋和忘我状态，心理学上称之为心流flow，或高峰体验peak experience。因为沉浸其中，所以深度学习者常常忘记了时间和自身的疲劳，能够持续下去，乃至终身学习。
确定最为核心的学习任务:需要教师对学科本质进行充分的研究，深刻理解知识内容和相互间的关系，同时充分理解学生的原有知识基础、生活经验、学习困难与认知策略等，从而找到两者之间最为恰当的结合点，将其巧妙的设计成学习任务。
思维导图
朗读音频
读书感受
读这本书之前，我总是会有这些困惑:在我的课堂上，为什么有那么多的学生不认真听讲?读了这本书，我才渐渐地明白。因为教师对学生的观察与关注不够，学生学习当中遇到的困难无法及时解决，导致学困生产生。学困生在学习的过程当中，基本上都会经历这样的蜕变过程，他们最初是投入学习的。可是遇到困难向老师发出求救信号，却没有得到回应。导致他们无法完成学习任务，所以收到老师以及各方面的负面评价，渐渐失去信心，然后放弃学习。我们的课堂上缺乏深度学习，这让我意识到要促进学生的深度学习，必须从老师开始改变。学习是以客观世界的相遇和对话，是与他者的相遇和对话，也是与自我的相遇和对话，我们教师要想与学生形成学习共同体，第一必须要有持续的学习力;第二必须要有一定的实践力;第三要有坚定的变革力、持久的研究力、学习共同体走向深度学习。从某些方面来说，对于老师说的确是个很大的的挑战。教育的未来充满着不确定性，需要我们认真看待每一个孩子、每个课堂、这是对生命的敬畏，也是对教育的敬畏，我们教师也应该敏锐地看到未来教育的方向，把握课堂活力的脉搏，我们用自己坚定的信念与持续的行动力，静悄悄的改变着课堂的风景和教育的生态。
推荐教师
吴巍 扎兰屯市实验小学数学青年教师
教育理念:
做有温度的教育者
待续