书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”有人说，世界上有两件有趣的事，一个是人，一个是书。台营一小的老师们便做着这样一件和阅读有关的事。结合台营学区中心校“寒假读书”活动，台营一小积极组织开展了教师阅读活动。坚持每日阅读，坚持居家书香，浸润美好心灵。
一盏灯，一杯茶，或坐或卧，时而凝思，时而微笑，思绪在文字中畅游，阅读的情趣与快乐在空气中弥漫。
书香致远，教育倾情。读书不仅仅在于读到什么，更重要的是读懂什么，以及感悟和反思了什么，还要思考书中的理论为我们实际教育教学提供了哪些借鉴作用。阅读后的一篇篇心得感悟，都洋溢着我们对教育的热情。
陈宝钢:
在“教”与“学”统一的语境中，“教”与“学”各自独立但又高度统一：“学是教主导下的学，教是为学服务的。”
李春永:
教学之所谓“讲理”，就是把这种抽象干瘪的知识具体化丰富化，就是把静止在书本上的知识“活化”，把看似无意义的“死的”知识“解冻”“激活”
杜凯琳:
教学不再是知识由教师这里“流向”学生的头脑，而是通过师生相互作用，揭示出新知识与旧知识的内在联系，利用旧知识解释新知识，从而实现学生与知识的实质性互动，将新知识纳人己有的知识系列中，使得知识在一个体系结构中存在，在相互依存中获得意义。赫尔巴特的这种努力，是对教学活动揭示知识的“理”的强调与凸显。
课程体系无论理念多先进、结构多合理，如果不能由教学来体现，便不能转化为促进学生成长的力量，就只是静态的文件而不是现实的实践。因此，课程改革要深化，必须在教学改革上下功夫。
黄越:
面对新媒体的使用必须有目的的，自觉的改造，才能使其服务于教学。
韩孟言:
教学方式的改革大多在寻求改变这种机械教学的教学方式，落实学生的主体地位，让学生学的主动，学生的学习和成长既可以是循序渐进，润物细无声事的修炼，也可以是豁然开朗，恍然大悟茅塞顿开的刹那顿悟，实现学生对知识的转化必先有教师对知识的转化。
巨莹:
在“教与学永远统一”这一部分我认识到了在教学过程中，学生能够主动学习，知道知识中蕴含的“理”的重要性。教师知道知识在哪里，学生在哪里，如何带领学生与知识相遇，这是书中多次提到的。对于这句话我的理解是知道知识点有哪些，了解学生，包括了解学生的学习状况，思维发展状况，以及怎么样去创设情境，让学生更好的理解知识。
王丹:
知识的学习如果没有学生主动参与是不可能的，教师要照顾学生的发展水平，提出有利于教学，有利于学生进步的方式方法，使教师与学生发生真正的互动，使学生能够进入到教学活动中来，理解教师所讲的内容。
王欢:
我们想当然的认为“自主、合作、探究”的学习方式就是充分发挥学生的自主性了，课堂上一定要有小组合作，要让学生去讲，老师要少讲，似乎有之前的老师填鸭式灌输走向另一个极端就是老师一定要少讲最好不讲，让学生讲，去充分发挥学生的自主性，但是这种方式是否真的能激发学生学习的兴趣呢值得我们思考。
书香致远，教育倾情。读书不仅仅在于读到什么，更重要的是读懂什么，以及感悟和反思了什么，还要思考书中的理论为我们实际教育教学提供了哪些借鉴作用。阅读后的一篇篇心得感悟，都洋溢着我们对教育的热情。
古人云：学，然后知困；读，然后知不足。与书籍携手同行，开始崭新的心灵之旅，做一个幸福的教师，我们的活动将充满智慧，我们的教育将一路书香，我们的生命将更加厚重，我们的教育梦想将因读书而美丽，因读书而精彩！