缘起：
在一次区域自主游戏进行时，建构区的小小建筑师谢思阳和贾禛骐说：“我们在公园里搭一座桥吧！搭怎样的桥好呢？”这一问题引发了孩子们的联想，大家你一言我一语地发表自己对桥的想法。有的小朋友说：“秋游的时候，我走过一条玻璃桥，从上面往下望好高呀，真可怕。”
3～6岁学前儿童发展指南指出:“我们要善于发现、保护幼儿的好奇心和求知欲，对周围事物、现象感兴趣”。根据孩子们这一兴趣点，我们带着对桥的好奇和憧憬,跟随着幼儿的脚步，-步一步的展开“桥”的奥秘。
一、目标与设计
1.了解桥的构造，学会根据简单的平面图进行建构
2.能运用简单的架空、垒高、拼插、对称等方法搭建桥，尝试与同伴合作。
3.懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。
4.通过观察图片，了解桥的各种各样的形状。
5.大胆的使用辅助材料进行建构。
6.通过了解桥的演变，感受科学发展的进步。
二、过程与支持
通过亲子实践探索，孩子们在生活中开始寻找起各种各样的桥，在寻桥的过程中初步发现各种各样的桥的外形特征，对桥的探索愿望进一步提升。
通过实地探索后，小朋友们根据自己对桥的了解和通过家长、老师等其他方式的了解，知道桥的种类有很多，如：
通过园外的实地探索，小朋友们在回园后十分兴奋地与自己的同伴分享着，自己在寻桥中的发现。并且小朋友还发现我们幼儿园也有桥，对此和小朋友发起了园内寻桥的邀约。
生活中的桥调查表
为了吸引更多的幼儿参与到桥的学习中来，我发放了调查表，请幼儿去寻找身边的桥梁，同时尝试通过网络资料的查找了解中国范围内著名的桥梁。
现代桥的结构
通过观看视频、上网查询等方式，小朋友们知道现代桥有哪些结构组成。
桥的作用
通过调查和集体活动幼儿知道桥有那些作用。
《指南》中指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。因此在活动中，教师利用家园共育让家长带孩子们通过走一走、看一看、摸一摸、画一画的方式，以便于孩子们通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
尝试搭建独木桥
走到建构区，我听到阳阳和骐骐在讨论说：“独木桥太刺激了，我喜欢玩独木桥。”于是我就问：“你有什么办法造出一座独木桥吗？”两人迅速在建构区中搭建出了自己的独木桥。
在游戏分享环节中阳阳和骐骐分享了自己的独木桥，同时我发起了讨论，：独木桥还能怎么建呢？在讨论中，孩子们想出了可以用架空的办法建造独木桥，于是阳阳和骐骐在下一次的建构游戏中尝试了这个办法。
建造五峰山大桥
有了第一次关于建桥的讨论与尝试，小朋友们开始向着更高的目标出发，这次他们想要搭建的是搭五峰山大桥，这次小朋友们结合上次的经验运用了架空、垒高、对称的技巧搭建五峰山大桥，在搭建的的过程中经过不断的尝试小朋友们发现索塔用圆柱形积木更稳固.
建造斜拉桥
有了成功的经验，孩子们开始进行更多大桥的搭建尝试，在搭建斜拉桥的过程中，孩子们碰到了一些难题。
建构作品
经过几次建构"桥"的探索、交流、验证和总结，在第二次建构过程中，孩子们能根据已有经验对自己的作品进行及时检视和调整，并在与同伴的互动中不断地发现新问题，知道了桥面加上护栏会更安全、引桥坡度大比较危险需要加固、桥墩的材质会影响桥的牢固性、桥墩的空间大小会影响船的通行等，凸显了幼儿解决问题的能力在逐渐增强。同时，也表现出幼儿有很强的坚持性和合作性，每一次新问题的出现，他们都会互相帮助，继续探究，解决问题。
在活动中幼儿在园中探索到更多关于桥的乐趣，如：两两小朋友作搭桥游戏、吸管搭桥、走独木桥等等
本次课程活动，能够根据课程目标开展，运用幼儿已有的生活经验，通过启发感知。讲述与操作让幼儿积极主动参与活动，逐步激发幼儿动手操作活动的兴趣及强烈的探索欲望。发明创新方法，体验创造带来的快乐。动静结合，注意发挥孩子的主体性，让幼儿思维活跃，培养良好的学习兴趣和创新品质。
幼儿受生活经验的限制，对桥了解较少，影响了幼儿创造。需要在课前多做一些准备，让幼儿在生活中注意观察了解桥的外形和用途，使经验更丰富些，这样幼儿才能更好的发散思维，进行创新。在今后的课程中，我们始终追随孩子的学习与发展，认真地倾听孩子们的声音，了解他们的想法与需要，及时而敏锐地抓住教育的契机，为孩子们提供了一次次发展的可能….
编辑：戴思雨
审核：夏丽雯
发布：张亚磊