生活中处处有数学。许多普普通通、毫不起眼的小事中都隐藏着既有趣又引人深思的数学奥秘。比如我们常见的缴费提示：停车费、电费、快递费等等，这里面蕴含着分段计费的数学知识!为了让同学们将课堂上学到的数学知识运用到生活中去，让同学们在生活中去发现数学问题，用数学的思维去观察、分析解决问题，有应用数学的意识，锻炼自己的综合能力。 “分段计费”是人教版小学五年级上册第一单元的内容。为了培养和提高学生解决实际问题的能力，教材安排了“分段计费”的教学。其目的是让学生在实际背景的问题中学会收集信息并分析问题，从而发现其中的解题模型，选择合适的方法来解决问题。
项目缘起
“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。”为了让学生更全面地了解数学、喜欢数学、感受数学魅力，提升数学素养，结合五年级数学《小数乘法》例题9的分段计费问题，设计了《探秘生活中的分段计费》项目式学习活动，自主开展调查、体验、探究、设计等数学实践活动，为孩子们构建一个开放的学习时空，拓展学习视野，培养合作沟通能力，让学生在完成项目式学习的同时，养成节约的好习惯。
驱动性问题
什么是分段收费？分段收费有什么好处？
项目方案
项目实施
任务一 调查生活中的分段计费问题
1.调查走访，寻找生活中的分段计费问题。
2.搜集不同问题的收费标准。
任务二 实践应用
在小组收集的素材中选择一个最喜欢的收费标准，结合自己的生活实际经历，编写一个数学问题、数学日记或数学小故事，并解答其中蕴含的分段计费问题。
任务三 畅谈收获
在完成本次“分段计费”的项目化作业中你有哪些感悟和收获呢?请大家畅所欲言，看看谁的收获最多。
任务四 总结评价
【设计意图】
通过多元评价的方式，让学生更客观地了解到自己的优点和不足之处，从而取长补短。也是为后续学生更有效地完成项目化作业奠定基础。
郭瑞霞老师：解决分段计算问题，关键是引导学生收集信息，理解题意（重点是理解收费标准），明确要解决的问题。在学习本课之前，学生已经掌握了单价、数量、总价的数量关系，而且五年级部分学生己具备了初步的概括能力、推理能力。由于学生平时乘坐出租车的机会较少，对出租车收费只有较少的且很初步的认识，并缺乏策略性的思考和分析。
总而言之，在本课学习上重点要让学生先理解题目的意思，也就是计费规则。其次，在充分理解计费规则的基础上引导学生自主探究解决，在生生互动和师生互动中掌握解决分段计费的一般方法，并学会举一反三。
胡海霞老师：生活即教育，社会即学校。在生活中寻找数学这种方式, 既能帮助梳理课本知识，又能让孩子们走进生活, 走进数学，思维多样，不拘一格，数学实践活动开展得生动有趣。培养思维能力，在他们心中播种了一颗热爱数学的种子!
田智丽老师：通过这次实践活动，加强了孩子们小组合作的能力, 经历了研究探索的实践过程，获得切身体验和经验，实现学习方式的变革。
梁雪萍老师： 同学们充分挖掘身边的“分段计费”素材，并以多种形式将生活中的“分段计费”展现出来。从学到用, 在这一过程中, 同学们很好地“消化”了“分段计费”这个知识点。
吴琼老师：从学生的作业来看，学生们很用心地去完成作业，从制定项目化作业的计划书，再到认真地去完成每一项作业，最后到以自己喜欢的方式进行作业成果的制作展示。在这个过程中感到特别的欣慰，每个小组都团结互助、那些平日里内向的学生也大胆地融入其中并表达自己的想法。学生们从对分段计费的局限认知到逐步地对其较全面的了解，更可贵的是体会到数学知识在生活中的重要价值。
张涵老师：在上分段计费的内容时，我提了一个问题：谁来说一说在生活中哪些问题也需要用分段计费的知识来解决呢？其中孩子们说得最多的是各种场所的停车费，很少的孩子提到水费、电费、煤气费、快递费等，甚至学生提到电费也需要分段计费时候，有一位学生小声地说：“为什么电费也需要分段计费呢？”因此，设计了这次项目化作业，让学生们走进生活，去探索分段计费在生活中的广泛应用。
张晓涛老师：通过本次微项目化学习，学生经历了搜集、整理、分类等过程，用一幅幅生动形象的思维导图将自己的知识体系呈现出来，最后将所学知识灵活运用到解决实际问题中。真正做到了数学来源于生活，又应用于生活！
李晓玲老师：“分段计费”是生活中常见的数学问题,但因为类型多变,学生比较容易出错。为帮助学生更好地理解这类问题,教师可以借助真情境,以项目化学习方式开展教学。