班本课程放异彩
教研活动促成长
为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，助力教师树立课程意识，促进本园班本课程建设，分享班本课程实施经验，展现各班班本课程成果，提升教师开发和实施班本课程的能力，近日我园开展了“共享·共研·促成长”的班本课程评比分享交流活动。
目录
迎翘楚
在这冬风拂林之际，园长们不辞辛劳莅临我园进行班本课程点评指导工作，我园深感荣幸，并再次热烈欢迎各位优秀学前教育界翘楚园长们的到来。
临高县名师工作室陈燕华主持人
临高县南宝松梅中心幼儿园李云云园长
临高县县直机关幼儿园王凯玲副园长
探课程
班本课程是教师以班为本，遵循幼儿兴趣和身心发展需要，整合利用各种资源以促进幼儿身心全面发展的课程。教师需要将以教为主的课程转变为以幼儿为主体自主探究互动的课程，教师可以根据幼儿的发展兴趣和成长需要，融合幼儿的个体经验，自由选择活动主题。
在一日活动中教师挖掘幼儿的兴趣指向、热点话题以及偶发事件中的教育价值，将预设与生成互融，开展了形式多样、各具特色的班本课程。
经过前期的探索与实施，每个班的班本课程都有不同的发展。各班班主任老师分享了精彩的班本课程故事，从儿童的视角出发，追随幼儿的兴趣，倾听幼儿的声音，从课程缘起、课程目标、课程脉络、课程实施等方面，采用课件展示解说与视频播放和班本留痕制作的方式，对班本课程进行阐述。
说课程
小班《小小“颜”究员》
孩子的世界是五彩缤纷的、五颜六色的，当小朋友们对颜色产生兴趣，会产生怎样的火花呢？老师和小朋友都好奇这一结果到底是什么，于是我们在这一课程设计中，会让孩子全心全意地投入到寻找颜色的活动中，享受色彩带来的惊喜，探索、欣赏大自然与周围环境中的缤纷美丽。
中班《小小值日生》
值日生工作是劳动教育的重要组成部分，它激发着孩子们的劳动积极性。随着值日生活动的开展,孩子们锻炼自己、照顾同伴、心系集体，获得了极大的成就感与自豪感，同时也激发了“我是班级小主人”的责任感，体验了为集体服务的乐趣。
大一班《“名名”注定》
当"名字”作为班本课程的焦点出现，教师及时捕捉了教育契机，满足幼儿学习的好奇与需求，这传递给幼儿的也不仅是名字的由来和字面的意义，而是帮助幼儿了解姓名，进一步与自我对话，与家庭联结。
抓住幼儿“好奇”的“钥匙”，通过“探秘名字”一〝书画名字"一“巧用名字”一“创玩名字“等系列活动，逐步调动幼儿对文字、标记的敏感，以游戏和动手操作为主进行游戏化的一系列活动。
大二班《“筷”乐之旅》
课程故事《筷乐之旅》，从幼儿兴趣出发，让孩子们通过亲身调查与实践体验，逐渐熟悉“筷子”。孩子们在活动中收获的不仅仅是知识，更重要的是学会了观察发现、深度思考和分享交流。
悟成长
道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。班本课程评比分享结束后，园长们对老师们的汇报进行了分析点评和总结。
陈燕华主持人：在做课程时，教师不能去预设太多，学会放手，及时捕捉教育契机，善于发现问题并陪着幼儿去探索、解决问题。以儿童的“好奇点”为出发点，深探课程建设路径，做贴近幼儿的身心发展水平和学习特点的课程。
李云云园长：把握课程生发的契机，追随幼儿的脚步，不断总结、反思，不断研究、创新，与幼儿一起构建更加有深度、有价值的班本课程。
王凯玲副园长：教师要立足于班级，关注本班活动，从而形成有效的班本课程体系。做课程不仅要贴近幼儿生活、还要贴近幼儿的兴趣和需要，及时捕捉幼儿的兴趣，丰富课程内容。
王慧敏园长：此次班本课程分享交流活动，不仅展示了教师开展班本课程的成果，增进了班级间的交流互动，形成互学共长的研究氛围，而且提升了教师在班本课程实施中对课程开展、推进、反思和总结的能力，为下阶段更好地开展班本课程奠定了基础、增添了动力。
班本，生动的故事；
讲述，优美的语言；
交流，思维的碰撞；
反思，进步的方向。
让我们一起行动，
追随幼儿，捕捉兴趣，
看见爱和自由，看见生长的力量，
与幼儿彼此联通、互相滋养、共同成长！
图 文 编 辑：周柯陶
图 文 初 审：教研室
图 文 终 审：园长室