推荐书目
《学校的挑战:创建学习共同体》
佐藤学
推荐理由
这本书不仅为读者提供了“课堂革命”的国际视野，而且以大量鲜活的案例展示了“课堂革命”的理念与经验、要诀与技术。同时，也描述了作为一名教育学者与中小学教师展开合作研究的充满挑战的心路历程。书中学校富于创意的挑战，是教育研究与哲学思考的丰润的思想宝库，也是启迪我们发现和实现新的教育创造的一份确凿无疑的实证依据。通读全书，感触颇多，让我联想起自己的语文教学，对学习共同体也有了一些更深的认识和思考，平时在教学中的一些困惑在这里 找到了答案。
好句摘抄
公共性是所有人共同学习的公共空间、有公共使命。要求实现所有儿童的学习权，倾听他人的声音，向他人敞开心胸，这是对他人的宽容精神和尊重多样性的精神。民主主义每个人都是主角，每个人的学习权和尊严都应受到尊重，各种各样的思考方式与生活方式都应受到尊重。要求学生、教师、校长、家长结成平等关系，每个人都是主角，实现各自的权利，承担各自的责任。卓越性要求各尽所能追求最高境界。
对于教师,要尊重每一个学生的尊严尊重教材的发展性，尊重自己的教育哲学。对于学生是冲刺和挑战学习。
尊重每一个学生的学习即尊重儿童，尊重教材所隐含的内在学习发展性。尊重每一个教师自身所秉持的哲学。
以学习作为学校生活的中心。把课例研究作为学校的核心工作。
课程改革的中心课题是实现从“勉强”到“学习”的转换，即从应试教育的“勉强”的学习走向“活动式、合作式、反思式”的学习。
思维导图
朗读音频
读书感受
作者在书中开门见山提出问题，所谓的“优质学校”是怎样的学校?学校改革的目的何在?是否仅仅是比别的学校更能“上好课”而已?佐藤学教授认为，学校和教师的责任并不在于“上好课”，而在于实现每一个学生的学习权，最大限度提升每一个学生的学习，给学生提供挑战高水准学习的机会。学生怕读书，不想读书，并不是因为教师不够努力，而是谁也没有承担起实现每一个学生学习权这种责任，为此，作者提出“合作”的概念，提倡年级教师之间、学生之间的相互合作，让学生成为学习的主角，在课堂里构筑“合作学习”的关系，共同承担起实现每一个学生学习。
我觉得这样的课堂是一种和谐交响的课堂。书中有这样一段文字给予我很大的启示:“精彩”并不是指教师“上课”的优劣，而是指每一个儿童自由自在地、有个性地参与教学，形成了以“倾听关系”为基础的管弦乐般地交响。这是多么令人向往、令人着迷的课堂啊!每一位学生都具有生命的独特色彩，学习力上必然存在差异。精彩的课堂应该是激扬学生生命，通过学习共同体的建设促进有差异的学生进行有效的沟通与对话，开展自主自由的合作与帮助，用适合自己的方式共同完成学习任务。这是所有以人为本课堂教学改革的真谛，与我国郭思乐教授的生本教育殊途同归。他们都要求每一个教师都能真诚地面对教材与儿童，教师应立足于将服务意识渗透到日常教育教学工作中，把全体学生作为服务对象，把在情感上使学生热爱学习、在素质上使学生全面提高作为服务内容。教师应时刻牢记学生是成长中的人，成长过程中不可避免地要犯这样或那样的错误，教师以宽容的态度对待学生。更强调师生关系在课堂教学中的作用，要求教师对学生倾注更多的爱，对学生少一分冷漠多一分关爱，少一分指责多一分赞美，少一点苛求多一些宽容，师生关系更为和谐，教育教学效果自然更加理想。
推荐教师
林冲 扎兰屯市实验小学语文青年教师
教育理念：
纳百川，容学问，立德行，善人品。
待续