专家介绍：
邓阳，男，四川成都人。华中师范大学教授、博士生导师。从事课程与教学论、科学教育、化学教育的研究与教学工作。“学科核心素养的教、学、评”华中师范大学人文社会科学青年学术创新团队负责人。
为什么要提出“教、学、评”一体化？
邓教授由基础教育课程改革深化的要求，教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》，中共中央国务院《深北新时代教育评价改革总体方案》为据，为老师们清晰论述了其理论依据。
什么是“教、学、评”一体化？
邓教授从教学评价的概念、教学评价的功能和教学评价的类别入手，到提出“教、学、评”一体化的概念。深入显出地为老师们进行生动的阐述。
活动中，邓教授例举了很多小学教学的案例，与老师们进行了积极的互动。
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怎样实施“教、学、评”一体化？
邓教授谈到“在教学、评”一体化的理念下教学评价是教学过程不可缺失的环节。教学过程本身就具备评价功能，教学评价是育人环节，要突出学科知识育人的价值。“教、学、评”一体化在目标、任务、结果上追求一致性。教学评价要突出学生主体，倡导“多元化”评价。还介绍了“教、学、评”一体化在课堂教学中的达成方法。丰富的教学案例，生动风趣的语言让老师们受益匪浅，纷纷写下了自己的想法。
通过此次活动，邓教授让老师们深入了解了“教、学、评”一体化的课堂教学设计与实施的方法和意义，也让老师们在互动中感受到了“教、学、评”一体化的重要性和价值。相信在学校的引导下，老师们将会更加积极地参与到课程研究中来，为建设幸福校园贡献自己的力量。