一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向生活无垠的海洋。优秀的书籍可以让我们尽情欢笑，让我们庄严思考，可以让我们奋发图强，让我们勇于创造。
《造梦课堂——创意语文13节》这本书收录了周益民老师的13节课堂实录，益民老师针对不同文本的创意设计，集中呈现和阐释了他的“诗化语文”的概念。在这13节课中，他和学生真诚对话，激发学生的思维，追寻自己的教育梦想。除此之外，每篇课堂实录之后，还附有知名教授、专家、学者的精彩评论，给一线语文教师以极大的启发和借鉴，为此，我从以下几个方面和大家进行分享：
一、关注学生之情感，激发学习的兴趣
如果说语文课堂是一杯水的话，那么师生双方情感的构建就如同蜂蜜，它可以使原本寡淡无味的白水变得甘甜芬芳。周老师用优美、形象、生动的语言，来激发学生的学习兴趣；或者是用形象具体的画面、电脑图像、实物观摩等把学生带入到学习的氛围之中，以助于激发学生的情思。
1.巧妙提问，引发情感
在教学中，我们应充分融进自己的情感，通过设置悬念，巧妙提问，调动学生的探究欲。如：《一起看声音》的课例，课前颠倒歌的引入，激发了学生的学习兴趣，再采用“猜谜激趣”法：在第一个活动中，周老师出示三个句子让学生猜：什么挂满了教室？什么东西能够串在走廊上？又是什么能够跳下梯级？问题一出，便让学生产生了好奇。追根溯源的渴求，促使学生大胆想象，自然而然地就把学生带入种浓浓的学习氛围中。学生的答案妙趣横生，有的说教室里挂满了黑板、点灯、电风扇；有的说栏杆串在走廊上；还有的说下课之后同学们想跑出来踢毽子，一不小心毽子跳下梯级在上面跳舞。从这些答案可以判断出学生的“猜”是根据语句中的某些信息，依照自己真实的生活经验所进行的逻辑推理。
2、态势语言，传递情感
比如在《寻找圣诞老人》课例中：
师：说到圣诞节，我们脑海里会立刻浮现出一位老人的形象（教师用神秘的语气说）身穿红袍，头戴红帽，白眉毛，白胡子，赶着驯鹿，驾着雪橇，雪橇里装满了玩具和礼物，这就是——
师：同学们，圣诞老人降临了，就来到你家，也来到了你家（分别指着学生，学生开心地笑了）。让我们想象，平安夜，静悄悄，你躺在床上，满怀期待——周老师用神秘的、开心的语气说话，用态势语言来感染孩子，传递情感，这种亲切的语言和学生交流，激发学生思维，这正如前苏联教育家赞可夫说:“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”
3、角色朗读，激发情感
教学中，我们可根据文本内容，适当地让学生进入角色入情入境地读一读，通过角色朗读让学生把文中人物“蓄积”的情感尽情地发挥出来。让学生在朗读中去感受主人公的内心活动，体会人物情感变化。如《九色鹿》课例中的第三个环节：走进故事，强化人物形象的感受。周老师就设计了同桌分角色朗读，通过角色对话，让学生体会九色鹿和调达的心情，感受它们的性格特点。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为一名语文老师在课堂教学中一定要用情感这把钥匙开启学生的心灵，唤醒学生的激情，要时刻注意关注学生的情感体验，不断创设教学情境，不断激发起学生的学习激情，使学生的认知因素和情感因素同时发挥作用。
二、突显文本之精美，感受美文的韵味
《造梦课堂》这本书，涉及到儿童诗、童话、神话故事、民间故事、儿童散文等，内容丰富，文本精彩。
如：教学《夏日音乐厅》，周老师指导学生在读中理解文本。一读：夏日音乐厅在哪里？都有谁的声音？二读：这些歌声有哪些变化？三读：想象一下，是怎样的情景？四读：师生对读动物叫声，想象他们之间是什么关系？五读：自读，创编。
设计的精巧，无痕的引领，加上放手与信任，孩子的思维被激活了，他们在想象世界的遨游中感受到了诗歌的魅力，体会到了文本的美丽，还锻炼了欣赏诗歌的眼力，更是培养了学生鉴赏诗歌的能力。
当读完《造梦课堂》，走进周益民的语文教学设计中时，看到了周益民老师多姿多彩的文学生活，品到了周益民老师在不断地学习，不断地深入思考，悟到了周益民老师对小学语文教学的执着追求与积极践行，他一直行走在“诗化语文”的造梦路中。
对于我这名普通的小学语文教师而言，启迪良多。愿以此书的阅读为契机，像周老师一样，一步一个脚印踏实地走在小学语文教学的路上。