数载笃行致远，今朝硕果累累。课题研究是教育教学品质提升、内涵打造的必由之路，也是促进学校教育高质量发展的有效途径。
为推动课题《基于“抛锚式”策略的〈民间故事〉学习设计研究》有序进行，2024年1月24日下午，我校课题组老师们，欢聚一堂，共同观摩连佳洪老师的快乐读书吧《从前有座山》研究课。
连老师始终以课题五站学习法为抓手，环环相扣，聚焦课题主题讲好民间故事这一线索，细读深悟，循序渐进地引导学生讲民间故事。
第一站：创设情景（引锚）
第二站：创设任务（设锚）
第三站：探究问题（探锚）
第四站：学以致用（解锚）
第五站：评选优秀（起锚）
第一站：创设情景——引锚
连教师创设情景：学校广播站“重温经典”栏目现面向同学们征集一期“民间故事”类节目，今天我们“文化推广小组”再次开启活动之旅。
第二站：创设任务——设锚
连老师精心设计三个活动，不仅激发学生讲故事的兴趣，更让学生深感“自己是课堂的小主人”👍
活动一：看插图，猜故事.
1.小组讨论插图，进行小组内的交流合作。
活动二：看提示，猜人物.
1.小组讨论人物，进行小组内的交流合作。
活动三：选故事，画情节，讲故事.
连老师设置的有趣活动，让孩子子们积极踊跃的举手发言，让课堂充满活力，把学生带入浓浓的学习当中。
第三站：探究问题——探锚
连老师在这个环节时，别具一格地先分小组选故事，再理情节图，最后结合思维导图讲故事。
在探锚这个环节中，连老师不急于教方法，而是把这空间给了学生，让学生自己发现并总结方法。连老师通过思维导图清晰地让学生了解到如果说好故事，连老师的指导很到位。更让人赞不绝口的是连老师的语言生动、简洁明了，富有吸引力，用赞赏的口吻与学生交流，因此，课堂教学的气氛很浓，学生的学习积极性很高，体现了教学的可效性。
第四站：学以致用——解锚
连老师借助情节图，把故事情节清晰化；借助五站学习法，让学习方法明朗化；借助图片和工具书、学习单，让讲故事简单化。
在小组合作中，课前准备的学习单，让学生在学习时梳理出关键信息，检查学习情况时便能够让学生展示，再请其他同学补充，尽量简洁，从而可以培养孩子们的归纳总结能力。
第五站：评选优秀——起锚
课的最后，连老师更借助评选文化推广小组的比赛，让学生感受到读书的快乐；借助互评机制，让学生自己发现如何才能讲好故事。化难为易，让快乐读书吧——讲故事的授课深入浅出，整节课教学简朴而不失大气，简单而不失厚重。
各自队伍在赛场上展开了紧张刺激的对决。听课老师屏息以待，目不转睛地注视着每一位学生的阐述，比分紧咬不放，交替领先，使得胜负变得扑朔迷离。每组成员全力以赴，汗水与热情交织在一起。随着时间的流逝，讲故事比赛进入了最后的决战阶段，双方都不肯轻易放弃，力争最后的胜利。
然而，经过激烈角逐，最终评选出第1⃣️组作为今天的“优秀推广小组”。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”，课后，在孙昌凤老师的组织下， 大家进行了集体评课议课，老师们各自发表了自己的真知灼见，给执教老师提出了宝贵的意见。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，教研活动是教师们互相学习，提高业务水平的有效平台，我们坚信，只要不懈努力，砥砺前进，我们一定能在这场教学的漫长修行中，探寻出课堂的别样之美。
教无涯，研不止，知愈明，行愈笃。回望来时路，如切如磋，如琢如磨，我们将坚定教育教学探索的步伐，一路欣赏、一路采撷、一路芬芳，共同成长。