走进儿童、发现儿童。为推动我园自主游戏进一步开展，提高教师的观察、分析能力，为幼儿提供更加适宜的支持。2024年1月24日，高唐县汇鑫街道希望分园、一分园开展户外自主游戏专题教研。
本次活动以两个游戏案例为主，分为四个部分：
1.视频重温
2.集中研讨
3.交流分享
4.总结反思
案例1：滑滑梯
案例2：搭建“安吉箱”
视频重温
教师分别对两个游戏进行三次观看，并记录每一次的观看记录及反思。
集中研讨
本次教研，教师对“滑滑梯”、“搭建安吉箱”两个游戏分别进行了三次观看，从三次观看反思和如何支持幼儿的游戏进行研讨。
交流分享
滑滑梯
在第一次观看教师们注意到孩子们有秩序的在玩，对滑梯增加了难度，能够自己去解决问题。挡住木板看到了幼儿以往的游戏经验，孩子们享受滑下去的乐趣。在游戏中孩子们具有安全意识，听到两次提醒“小心一点”。
第二次教师们对幼儿在游戏中的行为进行分享。发现虽然是有秩序的进行滑滑梯，但戴眼镜小女生有插队行为，并没有成功。小紫则会提醒自己后边是谁。
第三次教师们发现并不是由带眼镜的女孩增加的高度，而是红马甲拿来轮胎后，戴眼镜女孩才提出增加高度的想法。在游戏中发现幼儿的对话，小紫发现的中间两个、两个的轮胎，自己去进行了阶梯搭建。
如何支持幼儿游戏？
1.在游戏中发现孩子滑梯的木板总是会滑下来，可以以此向幼儿进行分享，讨论固定的方式。
2.探索轮胎与木板之间其他的搭建方式。
搭建“安吉箱”
第一次观看教师们发现红衣男孩对材料并不熟悉，蓝衣男孩通过目测能判断积木的长短，而红衣男孩则会去进行对比才能判断。蓝衣男孩在游戏中的态度比较强硬，在玩滑梯的游戏时，由于木板总是掉下来，蓝衣男孩有点着急。孩子们在玩“安吉箱”的游戏中，看起来不牢固，仍然会爬上去进行验证。
第二次观看发现红衣服的安全意识较强，通过眼睛观看判断“安吉箱”的不牢固，蓝衣服男孩通过实践去进行验证。搭建的过程中蓝衣男孩目的性很强，明确自己需要什么样的积木。
第三次观看发现对于晃动的问题，用木板进行了加固，孩子们发现问题并解决问题。在搭建台阶时，红衣男孩点数1.2.3.4对于第五节搭建五块台阶了，红衣男孩并不清楚木板要放在哪里。蓝衣男孩在搭建台阶采用了相同厚度的木板，而红衣男孩拿了薄木板。在游戏中蓝衣男孩虽然态度强硬，但也会听取他人的意见。
如何支持幼儿游戏？
1.发现了幼儿的经验不同，对于红衣男孩，可以请蓝衣男孩分享自己搭建台阶的方法及所需要的材料。
2.搭建滑梯是木板总是会掉，通过分享讨论有什么样的搭建方法。
总结反思
张明瑶老师：
1、支持幼儿的自主探索，让幼儿自主或通过分享的方式与同伴共同商量解决问题的方法，而不是一味的“我认为”、“可以怎么样怎么样”。
2、游戏后对幼儿及时进行一对一倾听，清楚幼儿的游戏过程，了解幼儿的需求，才能更好的支持和满足幼儿的游戏（材料、技能技巧）。
3、了解各年龄阶段幼儿的发展水平，深扒《指南》《纲要》，知道幼儿要达到或将要达到的发展水平。
4、对于幼儿不好行为及时教育，这种行为需要不定时的提醒，也需要潜移默化的影响，引导幼儿使用礼貌用语，同伴之间友好合作。
田甜老师：
1.滑滑梯游戏虽然幼儿再反复的滑滑梯，但幼儿沉浸在这个过程中，享受滑滑梯的乐趣。一开始我认为戴眼镜的小粉她的安全意识比较高，但通过反复的观看视频，我发现了，其他两名幼儿在走轮胎时，也会扶住同伴，确保同伴的安全。教师要在多次反复的视频重温中去发现幼儿。
2.通过搭建安吉箱的游戏，发现了幼儿的不同经验，教师在游戏中发现幼儿的发展不同，对于幼儿的支持也要因人而异，可以通过同伴分享自己的搭建过程来传递搭建经验。
李萌萌老师：
通过本次教研活动，了解到通过观看视频能够发现不同幼儿的现有经验是不同的，教师可以根据不同幼儿在游戏中出现的问题和困难为幼儿提供适时的帮助，同时持续观察幼儿的游戏，了解有的游戏经验。
董乐乐老师：
在一次一次的观看游戏视频中，我从第一次的只看到幼儿游戏的表面现象，到后面几次通过观看幼儿的动作、倾听幼儿的语言，更深入的了解了幼儿的游戏，我知道了，我们在分析幼儿游戏时，应从多方面进行观察了解幼儿游戏，看到幼儿在游戏中的体验与发展。
囤明慧老师：
1.孩子在游戏中能互帮互助，很多时候都能说出：“小心点”，还会帮忙扶着木板，说明大班幼儿和合作与解决问题的能力是很强的，老师更多的是给与支持和适当引导。
2.大班孩子的目的性是很强的，需要什么样的木板就只拿自己需要的，而且很多大班孩子安全意识挺强，很多次都尝试是否安全，才决定上不上去，还在边玩边探索，孩子的想法很多。
编辑：田甜
审核：赵凯