脚步丈量不到的地方，文字可以；眼睛到不了的地方，文字可以。阅读是促进教师专业成长的重要途径，教师的精神成长，需要书香的滋养；教师的专业发展，需要经典的助力；教师的素养提升，需要名著的引领。2024年1月23日翰林镇实验小学榕林书社第14期教师共读如约而至。
共读是一种遇见，共读是一种约定，共读是一种成长，共读是一种生活。捧一卷经典，浸一身书香，共读，让我们遇见更美的自己。本期读书活动由何日丽老师担任主持人，何老师依次介绍本次读书活动的流程。
教师读书分享
第二、三组教师阅读《给教师的建议》97—100篇，老师们结合自己教育经历对本篇的感悟进行了分享。
读100章《提高教学质量的几个问题》教学工作是学校工作的重心，教学质量又是教学工作的生命。我认为提高教学质量的主要：就是让每一个学生课上有事做，而不是在那发呆、讲话，在讲解题的时候学生自觉主动的动脑，动口，使每个学生在40分钟的课堂上有收获。文中说到驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自已的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西，有经验的教师在备课的时候，总是费尽心机地考虑，怎样才能引导学生实现这种提高，怎样帮助学生“攀上高峰”，使他们成为“思想家”和“发现者”。
—许秀丹
读99章《怎样使学校教育和家庭教育保持一致》或许在家长心中，教育教学只是属于我们教师的事情，但也侧面的反映出，相当一部分在家的知识的求知欲很难满足，他们中大部分孩子的启蒙阶段无法得到来自家庭的帮助。但让人欣慰的是，大部分家长对我们教师是信任的，认为学习也是必要的。正如苏霍姆林斯基所说：如果家长热爱和尊重书籍，儿童就会热爱他们。所以我们开展的读书活动，以及校园图书角才会吸引学生去主动的阅读，我也不止一次看见，有的学生在体育课的自由活动时间没有去操场疯玩，而是坐在图书角板凳上认真的看书，就像苏霍姆林斯基的所想那样，儿童的思维也是在阅读中产生的。此刻学生对于书籍的尊重，我们为唤醒他们读书兴趣的工作，也得到了印证。
—明飞渝
教师共同领读
本周由第1、4组教师领读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》的第98篇《课堂教学与课外阅读》。教师们领读的绘声绘色，领读结束后，各位老师若有所思，并根据自己的教学经历谈谈自己的收获。
交流阅读收获
课堂教学”和“课外阅读”是相辅相成的关系。作为教师充分利用好课堂教学，因为课堂是教学的主阵地，在课堂上，师生能够共同获得成长。就课外阅读来说，课堂教学仍然承担着一部分的责任，尤其在阅读兴趣的激发，阅读习惯培养、阅读方法的指导上。学生从课外阅读中获得的知识和能力，都将在老师的课堂教学中得到施展。因此“课堂教学”和“课外阅读”，不能顾此失彼。
—冯小娇
校长解读
于艳霞为本期共读做总结分享，她指出，读书让我们更有爱心、更有耐心、更有责任心，通过14周时间全体教师共同跟着苏霍姆林斯基寻找做“真”教育的路径，我们与“专家”对话、与“自己”沟通，在阅读中探寻教育的真谛；希望教师能够坚持阅读，以书为友，在繁忙工作之余注重自身的文化修炼，“采得百花酿成蜜”，愿教师们不断充实自我，完善自我，带着榕林娃共同走进书海，为实验小学的美好明天而努力奋斗！
读书能启人心智、撼动心灵、丰富人生；读书能积淀学养、激发思考、指点迷津。读书就是一种学习，作为教书育人的教师，更要在读书中汲取智慧和营养，结合工作需要学习，做到学、思、用贯通，知、信、行统一。翰林镇实验小学榕林书社将通过教师共读来提升教师的学习力和研究力，努力提升教师的专业自觉和团队品质。2024年，我们仍将继续追寻幸福完整的教育，以阅读为伴，奔向无以伦比的幸福那方！
编辑：韦博利
审核：课程与教研中心
终审：于艳霞