大六班班本课程《新年来啦》
课程缘起
春节，也是中华民族的传统节日之一，“过年”是中国几千年来的传统，有各种各样的风俗习惯，家家户户都热热闹闹，随着春节的临近，孩子们对此充满着好奇心，借此契机，我们开展了《新年来啦》班本课程。
我们首先订了一份调查表，让幼儿与家长一起完成。在课程开展过程中，孩子们对新年有很多自己的讨论和想法一起畅想新年愿望，布置新年环境，在浓浓的新年氛围中探索新年……
新年的来历“年”是什么？人们为什么要过年呢？我们围绕着“年”的话题开始了已有经验的讨论。因为人们要赶走年兽，它害怕红色还有鞭炮，我们就要用这些东西赶走年兽。“年”就是新年的第一天。过年就代表我们长大一岁了。“年”是中国人的节日。
语言：《年的传说》
通过神话故事《年的传说》孩子们知道了“年”是神话传说中的怪兽，“年”惧怕红色和鞭炮声，所以每逢“年”来的时候，人们就会贴红色对联，穿新衣，放鞭炮和烟花，以此来驱赶怪兽“年”，从此就有了年，习俗也就由此演化而来......
社会：《新年习俗》
提起新年的习俗，孩子们有说不完的话。他们总是沉浸在满满的回忆之中。想一想以前是怎么过年的？新年的习俗有哪些？又有哪些有趣的事情呢？大家一起来说一说。
璐可：过年的时候我们都要穿上红色的衣服。
晨熙：还会收到红包。
子鹏：我会和爸爸妈妈在家里大扫除，贴窗花。
雨晨：还可以放烟花，吃年夜饭。
若曦：我们家过年的时候还会挂上红红的灯笼。
康成：吃团圆饭。
……
他们自主选择超轻粘土作为年夜饭的材料，自己分工，搭配颜色，过了一会儿，一道道色香味俱全的年夜菜就做好。
幼儿以绘画的形式表征过年吃团圆饭的情景。除夕三十，一家人围在一个桌子上吃饭，桌子上摆了各种各样的菜：比如有虾、鱼、汤，圆饺子……家人们有说有笑，营造了其乐融融的氛围。
教师思考 ：
年夜饭，作为中国传统节日的重要风俗活动，具有着丰富的文化内涵。在年夜饭这一仪式中，家人团聚一堂，共同享受丰盛的美食，象征着团圆和幸福。这些都深刻地体现了中国人对于美好生活的期许。而在准备年夜饭的过程中，家人们也会彼此合作，共同准备菜肴，增进了亲情和友情。幼儿通过画年夜饭、制作年夜饭，小朋友们不仅对年夜饭的来历与寓意有了更深的了解，也感受到了浓浓的年味和家的温暖。
春节贴“福”字，是中国民间由来已久的风俗。在浓浓的节日氛围中，我们和孩子们一起写福字、贴福字。
教师思考：
《纲要》中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。适当向幼儿介绍我国各民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。”在本次的“福”气活动中，我们遵循幼儿的认知发展规律孩子们了解了“福“字所代表的含义，通过写福字、贴福字，感受到了中国传统节日的浓浓氛围和特有的习俗，激发幼儿对中国传统节日的喜爱之情。
社会：《初识生肖——龙》
初识生肖龙“老师，为什么今年是龙年？”借助绘本《龙的故事》，孩子们知道了龙年的来历，了解了十二生肖有十二种动物，知道十二生肖的排序，一起感受深厚的民俗文化。同时，在故事中观察着生肖龙的形态，大家一起说一说、画一画龙的形象。
英琪：它的头上有长长的角。
家瀚：龙的脸有点像老虎，还像狮子。
璟瑞：它的身体很长，还有好多好多的鳞片。
梦涵：还有胡须。
剪窗花、贴窗花
剪窗花、贴窗花也是过年的习俗之一，孩子们跟老师一起学剪窗花，看他们学的多认真呀！剪好窗花之后，他们把自己剪的窗花贴在了教室的窗户上，构成了一道美丽的风景。
儿歌：《过年歌》
寻找新年
为了加深孩子们对传统文化的认识，真正体验迎新年和过新年，增强亲子之间的情感，给家长们布置一个“寻找年味”的亲子活动。
选年货
看，孩子们穿梭在熙熙攘攘的市场中挑选着心仪的年货，感受着春节的氛围，期待着新年的到来。我们一起来瞧瞧他们都准备置办哪些年货吧！
知年俗
一幅春联，一份喜庆。
传统的毛笔，飘香的墨水，
一笔一画，书写对新年的憧憬。
贴春联小知识
首先要辨别春联的上联和下联。看春联的最后一个字，最后一个字是仄声就是上联。
问：什么是仄声？
答：普通话里的三、四声。
如果最后一个字是平声就是下联。
问：什么是平声？
答：普通话里的一、二声。
问：上下联要贴在什么地方呢？
答：我们背着大门上联贴在左手边，下联贴在右手边。
问：什么时候贴对联最好呢？
答：除夕早上六点到中午12点，这段时间是阳气最旺的时候。
把旧的对联取下来贴上新的对联，寓意除旧布新，行好运！
舞龙灯
这是班上的一个孩子，除夕的时候看到了舞龙的情形，就拍了几张照片发给我了。
孩子的收获：幼儿加深了对龙的外形特征的认识，知道龙是中华民族的图腾，寄托着人们对所有美好的憧憬。舞龙灯是人们的一种祈愿方式，在重要的日子通过舞龙的方式祈祷神龙的保佑、以求得风调雨顺，四季丰收。
新年课程里，有说不完的故事，道不完的风情。饱含着我们对吉祥如意的向往，对和谐美满的渴望。
幼儿园课程的生活理念，要求幼儿园课程的建设与实施，必须了解幼儿的现实生活与生活经验，满足幼儿的生活情趣。幼儿园课程就要从幼儿园的生活中来，又要回到幼儿园的生活当中去。《纲要》中关于各个领域的目标和要求，处处渗透或体现出基于幼儿生活和服务幼儿生活的理念。《新年来啦》在于生活化的教育主题设计，反映出幼儿园课程实施关切幼儿的生活，并与幼儿生活同步发展的教育意愿。
《纲要》在总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼，主动的学习”。
本篇由莲花县保育院省教科规划2023年度课题《科学幼小衔接背景下创生幼儿园班本课程的实践研究》课题组成员严萍萍供稿。
供图：课题组成员、大六班教师以及家长
编辑：严萍萍
审核：刘美容