推荐书目
《教师的挑战：宁静的课堂革命》
佐藤学 著
推荐理由
21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。《教师的挑战：宁静的课堂革命》中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。
好句摘抄
诚实地面对每一个儿童，诚实地面对教材。我认为这两种诚实决定了教学的成功与否，这也正式新教师与资深教师能够实现合作学习的秘密之所在。
这种宁静的革命，在学习方式上表现为从各自呆坐的学习走向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习；在教学的方式上表现为传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。
构建合作学习的课堂，使学校成为学习共同体，这是教师们的共同愿望。
在追求虚假主体性的教师意识深处，有着与学习的活动或内容无关的、想轻松方便地控制教室、维持秩序的愿望。
如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。
思维导图
朗读音频
读书感受
曾经读过佐藤学的《静悄悄的革命》，现在读到他的《教师的挑战:宁静的课堂革命》。两本书都有同样的两个词：“静”与“革命”，稍做联想，可以理解成“静”也可以“革命”否？
静的反面是动。在实施新课程来的前些年，观摩课堂必定以谁的课堂最能动、最常动、最会动取胜。当这样动感十足的课堂渐渐淡出人们的视野，当我们将目光重新锁定课堂、审视课堂，当越来越多的人更重视学习的本质的时候，“宁静的课堂”呼之欲出。只是，在这一点上，我们还缺乏一些理念做支撑，缺乏一些案例做示范，“动”了那么久的课堂，要想马上“静”下来谈何容易。
这里的“静”不是形式上的安静，而是课堂老师和学生的心灵真正的沉静，沉静下来学习、思考、成长。
这两年，创设“宁静的课堂”一直是我努力的方向。但是，我的课堂游走在“静”与“动”之间，两年的实践经历告诉我，要想课堂的“静”，老师首先要“静”。当上课的老师自己懂得遵循学习的规律，能够大胆让出自己的舞台，给予学生充分的信任与思考的时候，学生的学习才会“静”。这样的“静”下面其实暗藏着思维的波涛汹涌，潜滋暗长。 静悄悄的革命也好，宁静的革命也罢，都在告诉我们“教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”这也告诉我们，“革命”有其根本的目的性和持久性。所以，又不得不提到那句“教育是慢的艺术”，昙花一现的不叫革命。
读佐藤学的书，我会知错就改。以前，我一直认为倾听和发言同等重要，有时还会夸大发言的力量，当看到“倾听远比发言重要”这句话，我思考和分析了好几天，接受了作者的观点，开始改正自己的偏颇，对我个人而言，这算得上是小小的革命。
课堂有了“静”的底蕴，参与课堂的教师和学生才会有成就感。我也深知，这样的“革命”，需要勇气、胆识和智慧，所以，我十分乐意在“静”的课堂去努力“革命”一番的。
推荐教师
于颖华 扎兰屯市实验小学办公室主任
教育理念： 知行合一，以学生为本，多元发展。
待续