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为了让学生得到充分的锻炼，将课本中的知识运用到实践当中，提高他们的动手能力和创新能力，在五年级学科组组长郭瑞霞老师的带领下，老师们聚在一起进行“奇妙的水循环”微课题研究，确定学习目标及学习方案，大家明确分工并展开了此次项目化学习。
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项目简介
地球表面各种状态的水不断地相互转化。水循环能够维持全球水的动态平衡和不断更新的状态,使得水成为可再生资源。学生已经认识了一些基本的天气现象，但掌握的相对零碎，缺少对水循环系统的认识。本项目就是帮助学生将地球上的水作为一个系统来进行宏观认识，形成水在陆地、海洋、大气间不断循环的科学大概念。
项目学习目标
1.能通过模拟实验探究云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象的成因。
2．能借助示意图来描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的循环过程。
3.理解大自然的水处于一个动态平衡和不断更新的状态之中。
项目本质问题
水为什么能够循环？
项目驱动问题
1.天上的水为什么总也降不完？
2.降落到地面的雨和雪到哪里去了？空气中的水蒸气又来自哪里？
项目实施与成果展示
任务一：寻找形成原因。
自然界中，云、雨、雾、露、霜、雹、雪构成了我们多姿多彩的生活。远上寒山石径斜，白云深处有人家。让我们对白云有了无限的遐想。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。细雨蒙蒙江雾昏，这些优美的诗句，这些大自然的景观，让我们的精神世界丰富多彩，让我们对生活充满无限向往。
通过在大自然中寻找它们的身影，借助实验来了解这些现象的形成原因，在对比中区别“云和雾”“露和霜”“雨和雪”。
1.寻找身影
霜
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露
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雪
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云
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学生在生活中观察，在观察中思考，在思考中产生疑问，主动去探究学习，乐于参与其中，避免了灌输性教学方式的发生。
2.做实验
人造雾
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模拟雨的形成
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学生们以知识为依托，在动手操作中验证学习，发现了自然界中水的奇妙。
任务二：认识水在自然界的循环
我们每天都会看到或感受到水的存在，无论是从天空中落下的雨滴，还是从自来水龙头流出的清凉液体，亦或是在冬天结成的冰雪。其实，地球上的水并不是静止不动的，而是在不同的地方和状态之间不断地变化和移动，形成了一个巨大的自然循环系统，这就是水循环。
地球上各种形态的水在太阳辐射、地球引力等的作用下，在海洋、陆地、大气之间不断发生着周而复始的运动过程，构成了地球上最神奇的自然现象——水循环。
1.绘制水循环画
(水的三态变化)
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2.雪的形状
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3.水循环小诗
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4.“节约用水”倡议书
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项目评价
学生评价
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家长评价
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教师评价
郭瑞霞老师：很多时候，我们缺的不是知识，而是一种思维方式。科学教育看起来只是一种知识教育，但本质上是一种素质教育，以传授与学习科学知识为载体，耳濡目染，身体力行。在项目化学习中，学生学会思考、学会发问、学会主动探究，变得更聪明、更有智慧。
胡海霞老师：此次项目化活动，学生明白了水循环维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新;对生态、气候、地貌等都产生了影响;学生在活动中提高自我，有效促进表达能力、做图画图能力、概括能力、语言组织能力等多种能力的提升。
田智丽老师：保护水资源、维护水循环的平衡对于人类的可持续发展至关重要。通过本次活动的参与，学生们知道应该珍惜水资源，避免浪费，保护环境，维护水循环的平衡。
梁雪萍老师：通过本次“水循环”的项目化各项实践活动，既培养了学生的动手能力，更让我们明白了水循环的意义:它使陆地水不断得到补充、更新，使水资源得以再生;塑造地表形态;水循环对我们的生活也有很大的意义,比如可以缓解旱情,可以净化空气;但是过量的雨雪可造成灾害,对人类和庄稼树木等造成损坏。水循环是一个复杂的自然过程
吴琼老师：此次项目化学习，促进学生产生探究心理，能培养学生的想象能力、实验能力、探究能力，从而激发学生对新思想的热情和好奇心。
张涵老师：借助“奇妙的水循环”这一项目化学习，学生在各种实验活动中实践操作知识搜寻信息，培养他们实践操作能力，激发孩子们对社会和环境负责任的态度。
张晓涛老师：水循环是五年级上册第四单元的内容，在观察、探究学习的过程中，学生知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不断循环之中，明白温度是影响水结冰和水沸腾过程中的主要因素，认识到水的这种循环产生了云、雾、雨、雪等多变的天气现象，理解地球上的水循环对大自然和人类非常重要，懂得节约用水。
李晓玲老师：通过这次项目化学习，学生们对水循环有了更深入的理解，他们了解了水是如何在自然界中循环的，以及这个过程对地球环境和生态系统的影响。他们也意识到了水资源的珍贵，以及保护水资源的重要性。此外，学生们还学会了如可收集和分析信息，如何进行地考察和观察，以及如何进行团队合作和交流。
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