分享是一道简单的公式，只要你解开了，便得到了成功的喜悦；
分享是一种生活的信念，明白了分享的同时，明白了存在的意义。
《义务教育课程方案（2022年版）提出:综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他 学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际 问题的能力，形成和发展核心素养。在主题活动中，学生将面对现实的背景，从数学的角度发现并提出问题，综合运用数学和其他学科的知识与方法，分析并解决问题。胡地亚于孜镇中心小学数学课题组成员组织阅读了《素养导向下的小学数学“综合与实践”活动设计》一书，并于2024年1月16日下午在学校三年级1班开展了读书分享活动，活动由课题组成员毛丽旦木主持，与成员就数学综合实践活动设计进行了交流分享。
课题组成员赵萍萍老师结合吴正宪老师的课不仅仅是传授知识，更多地是在“启迪智慧，完善人格”，当学生思维达到封顶，迫不及待想要展示时，吴老师引导学生“别着急，停30秒再发言更精彩。”让学生在探究过程中发现新的知识和乐趣，让学生在学习过程中形成独立思考和自主探究的习惯。
玛衣比旦老师分享：精心设计活动方案,多方面做好课前准备 ，准确把握教学目标 教师要根据不同阶段学生年龄的特点,准确把握教学目标。注意每次具体活动目标的选择,要切合学生的实际,培养学生的实际能力,促使学生应用教学的意识与解决实际问题的能力平衡、交替、互补地得到提高。
肉斯坦木老师分享:数学实践活动课的教学过程不再是“以本为本”,而是从实际出发富有个性的创造过程。因此,实践活动课的教学设计应更多考虑学生的实际,留有师生灵活的操作和活动空间。可以借助发达的信息载体给学生多方面的信息刺激,调动学生多种感官参与活动,使学生身临其境,可利用校外的课程资源,包括图书室、工厂、田地、等广泛的社会资源及丰富的自然资源。
毛丽旦木老师分享：活动课要设计出能揭示数学本质和渗透数学方法的内容，凭借这些充满数学逻辑力量的内容和丰富多彩的形式去激励学生勤思、善思、乐思，使学生受到一些现代的较高的数学思想和方法的熏陶。引导他们善于探索，培养他们在学习过程中学会思维，培养思维品质，有效地调动学生思维的积极性，培养多角度思维的习惯和创造意识。
经过分享交流，我们都认为把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。学生通过生活实际活动，不仅巩固所学的知识技能，更重要的是在模拟知识被发现的过程中，获取探索学习的方法，进而再创造出更多知识。教师要结合日常生活情形丰富、复杂的特点，设计开放化实践活动，让学生在实践运用中获取广泛的数学经验，促进自身的主动发展。数学活动课为师生之间、生生之间，提供了进一步交流、合作、探索的环境。加强讨论、合作活动，不仅有利于学生之间相互补充，相互帮助，还有利于学生学会合作，学会讨论，加强交流，增强整体意识。在整体中学会创新，发挥自己的创新才能。
图文编辑：毛丽旦木
图片：课题组成员
审核：夏需清