主题：师徒结对展示课
时间：2024年1月2日
地点：海口市琼山中学101教室
参与者：全体语文教师
在教育的世界里，教师是知识的引路人，是学生成长的指路明灯。为了更好地传承教育理念，提高教学水平，我们学校特别开展了师徒结对活动。今天，我们将展示徒弟的课堂风采，并接受师傅的点评和建议。
徒弟课堂展示
在《虞美人》的教学过程中，老师带领学生准确理解词牌与作者的背景知识。课堂参与度良好，学生们积极参与讨论，发表自己的见解。学生对诗词情感的领悟深入，能够体会到词中的情感内涵。
课堂由“芙蓉”这一意象展开讨论，依次完成“芙蓉是什么”——“诗人为什么不说涉江采‘莲花’/‘荷花’，偏偏要说涉江采‘芙蓉’”——“芙蓉者何？所思者谁？”——由“芙蓉”的意义延伸，窥探时代特点。
罗娜老师教授的高三诗歌专题鉴赏课，从提问方式出发，以题解题，帮助学生做到读懂题。再从学生回答切入，学会撰写答案。学生学而有法，指导性强。
师傅点评
在今天的现场教学中，教师通过生动讲解、互动讨论和实际操作等多种方式，引导学生深入理解教学内容，以下是对本次三节课教学的简单评价：
一、教学内容深度
本次教学内容深度适中，既涵盖了创作的背景和诗人生平，又重点讲解了词中的情感、意境和艺术手法。通过深入浅出的方式，教师帮助学生理解了这首词的核心思想和艺术魅力。
二、教师讲解技巧
教师在讲解过程中，采用了多种讲解技巧。她通过提问、引导和举例等方式，激发学生的思考和参与。同时，教师还运用了丰富的语言和肢体动作，使讲解更加生动有趣。
三、课堂互动情况
本次课堂互动情况良好，教师积极与学生进行交流，鼓励学生发表自己的见解。在讨论环节中，学生们积极参与，提出了许多有见地的问题和观点。这种互动方式有助于提高学生的思维能力和表达能力。
四、学生参与度
本次教学中，学生的参与度很高。大部分学生都能够认真听讲、思考并参与到各个教学环节中。学生们表现出浓厚的兴趣和热情，积极回答问题、参与讨论和展示自己的学习成果。
五、教学目标达成度
本次教学目标达成度较高。通过教学，学生们对教学内容有了较为深入的理解，掌握了相关的知识和技能。同时，教学目标不仅关注知识传授，还注重培养学生的思维能力和情感态度。
六、教学氛围与节奏
本次教学氛围轻松愉悦，节奏紧凑有序。教师在教学中注重营造积极的氛围，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。同时，教师对教学节奏把握得当，能够在规定时间内完成教学任务，并留出一定时间与学生进行互动交流。
七、课程结构清晰度
本次课程结构清晰明了，教师对教学内容进行了合理安排，逻辑严谨。整个教学过程条理清晰，有助于学生系统地掌握知识。同时，教师还注重课程结构的优化，根据学生的反馈及时调整教学方法和内容。
古诗教什么？
知识传授：在教授诗歌的同时，教师可以适当传授一些相关的文学知识和历史背景，增加诗歌学习的深度和广度。
理解诗歌内容：理解和把握诗歌的主题思想和主要情感，以及诗歌中描绘的具体景象和细节。
学习朗诵：通过朗诵诗歌，学生可以感受到诗歌的音乐性和节奏感，同时也能锻炼口语表达能力和语音语调。
情感体验：诗歌是一种表达情感的高级文学形式，通过诗歌教学，学生可以学习和体验丰富的情感表达方式。通过诗歌学习，学生可以培养积极的情感态度和价值观。
语言欣赏：诗歌的语言通常富有艺术美感，通过对诗歌语言的赏析，学生可以提高对语言的鉴赏力和理解力。
文化传承：诗歌教学也可以帮助学生理解和传承中国传统文化，通过诗歌学习，学生可以感受到中国传统文化的魅力和内涵。
一堂课的容量，我们需要明确自己的教学重点和难点，不能要求面面俱到，这也是为什么现在都在提倡单元整体教学的原因。同时，今天的三堂诗歌课，高一课是在打基础，高三课是在检验学习的成果，高一的诗歌教学重点应是引导学生行程诗歌鉴赏的思维和掌握诗歌鉴赏的方法的能力，为高三复习课打好基础。
今天的两堂高一课内容很充实，关璟老师的课选择游子或思妇的角度来写一封家书是这堂课的亮点，对于情感也做了细致的讲解，但对文本的解读不够细致，课堂推进太快了，留给学生思考的空间很有限，学生总是跟着教师的思维和设题走，缺少整体把握。
除此之外，诗歌朗读作为诗歌教学很重要的一个环节，落实不是很到位，读的质量不高，流于形式。
三位老师都能形成自己的教学风格，教学理论扎实，教学方法得当，课堂教学效果好，都出色完成了本学年师徒结对任务。
王钰萱老师：高一课堂重基础，王老师重视初高中知识点的衔接，以诗歌为主导，解读相关文化常识，利用文本研习，强化学生解读诗歌的能力，明确诗歌运用的手法技巧。导入部分，由初中学习过的篇目《相见欢》引出作者李煜基本情况，不仅点明千古词帝身份，还能够对词的风格进行前后两期的分类，为本词解读背景做了铺垫。在课堂流程方面，整堂课教学思路清晰，条理分明，从释题入手，以自读、听读、再读加之课堂最后听歌后的齐读共四遍，充分贯彻了诗歌诵读教学任务要求。在解读诗歌方面，教师逐句解读，强化意象，艺术手法，文化常识等，知识点细化分解，非常详实。课堂容量虽大，但是教师能够给学生留出必要的讨论时间和记笔记的时间，对高一学情来说比较符合。课堂有听视频诵读还有听歌曲，形式比较丰富，利于激发学生的学习兴趣。在课堂结束后及时总结。
罗娜老师：紧扣高考任务要求组织教学，联系高考考情，明确诗歌比较鉴赏解读考点。教师重视方法指导，以教师示范引导学生强化命题者思维，教学思路非常清晰，从训练审题到强化答题步骤，给学生有针对性的指导，强调比较阅读题的考试要求，课堂亮点突出，通过“做一回评卷员”环节，训练学生解题思维，强化学生的得分点意识，教师利用多媒体上传展示学生课堂作业，以点评的方式纠正学生作答中出现的错误，实现了教考合一，对学生的指导直观且有效。
关璟老师：整堂课教学氛围好，学生活跃，互动积极。诵读方面，学生读书声音洪亮。教师在课堂导入部分介绍古诗十九首，能够完全脱稿阐释相关知识，再展示课件，可见，教师备课非常扎实。教师表述语言自如，流畅，严谨，但总体语速相对较快。在解读诗歌上，教师紧扣设置的教学目标，重难点突出。以情感为主线研读诗句，利于学生自发探究文本，课堂灵活度高，利于激发学生的探究欲望及思考，但是记笔记的时间相对减少，跟不上。在对写法讲解上，教师进行比较阅读鉴赏，很有针对性，教师让学生自主探究诗歌主人公视角，如果能够联系考题解读可能更好。教师说得比较细致，但是学生反馈较慢，若以考题落实可以强化知识点的理解。课堂设置写作训练，写家书，展评作业，也很有特色，训练了学生的综合能力，可借鉴。
教育是一项伟大的事业，需要我们不断探索、不断进步。师徒结对活动为我们提供了一个共同成长的平台。让我们携手共进，为培养更多优秀的人才而努力奋斗！