《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事情中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”当发现孩子们对“姓名”产生探究的兴趣时，作为老师，要抓住教育契机，充分尊重和保护孩子们的好奇心和学习兴趣。
课程缘起：
在一次晨间活动中听到孩子们的谈话，发现孩子们对“姓名”产生了极大兴趣。
于是，一场有关“姓名”的探秘之旅开始啦!
老师:孩子们，你们知道自己姓什么吗？
孩子们在探索中发现，有和自己相同姓氏的伙伴，也有不同的。班级小伙伴都有哪些姓氏呢?跟随孩子们的想法，通过讨论我们决定来一次班级姓氏大调查!
在统计图中孩子们更清楚的观察到班级姓氏分布情况。孩子们通过调查发现:全班一共有31人，有17种不同的姓氏，杨姓有3个人，李姓有4个人，王姓有8个人，张、徐、朱姓各有2个人，其他姓氏都是1人。在单姓的情况下名字的第一个字是我们的姓，后面的是我们的名。
孩子们开始讨论起自己的妈妈、姐姐、哥哥等亲人的姓氏，有段、温、黄、魏、羿、毕……等等，看来除了班上的这17个姓氏之外，家庭成员还有其他的姓氏。
在回答问题时，小朋友们发现自己和妈妈不是一个姓，这是为什么呢！？于是，跟随孩子们的想法，我们决定来一场家庭姓氏大调查!
《指南》指出:“引导孩子在观察、 有
探索的基础上，尝试进行简单的分 木
类、概括。”通过家庭姓氏图，引导孩子对于家庭成员以及姓氏进行梳理。通过调查、交流和讨论，孩子们发现大部分人跟爸爸的姓相同，了解到姓氏是一代一代传承下来的。
“那么班级里有谁与我是同姓的人呢？”
每个孩子都有一个独一无二的名字，每个名字都寄托着爸爸妈妈对孩子们的美好祝福，都有着特殊的含义。孩子们了解了姓氏之后，对名字的好奇心也被唤醒。他们回家又展开了一场关于“名字”的秘密大调查。
"我们的名字除了平常用来叫一叫，还有其它什么用处呢？
宋林俊：“光荣榜上有我们的名字。”
徐艺萌：“我们画画的时候，画上有我们的名字，一看就知道是谁画的。”
老师：“为什么这些东西上要标上名字呢？”
王奕清：“因为有了名字，我们的东西就不会丢了。”
王胤川：“我们的书本都是一样的，如果不写名字，放在一起就不知道谁是谁的了。”
孩子们发现，名字不仅是一个文字称呼，而且也是一个人的专属标签。
徐振国：“举手回答问题的时候老师会叫我的名字。 ”
王谦澎：“我们每天来幼儿园，老师都会叫我们的名字和我们打招呼。”
李俊涵：“想和别人交朋友，需要介绍自己的姓名。”
葛少洵：“出去旅游，我们坐高铁可以用到名字。”
宗筱彤：“我如果迷路了，可以告诉警察叔叔。这样警察叔叔就会帮我们找到妈妈了。”
王雨彤：“去医院看病需要用到名字。”
孩子们用斑斓的色彩来装饰自己的名字，体验创意字画的乐趣，加深对自己名字的喜爱之情。
孩子们对自己的名字都很熟悉，那么，小朋友们能在一堆名字中找到自己的名字吗？
我们每个人都有名字，有些人的名字是闪闪发光的。比如：钟南山、袁隆平、杨利伟。
心存梦想、不懈努力、积极向上的精神帮他们实现了人生梦想。希望孩子们能够向我们的榜样学习，成为新时代闪闪发光的人。