名师引领赋能成长——高昌区小学英语教师寒假培训

Z*馨

创建于01-23

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春风浩荡新征途，扬帆奋进正当时；潜心学习促提升，寒假研修不打烊。为了提高教师的英语专业理论知识、教育教学能力，2024年1月23日由高昌区教育局教研中心组织的“高昌区2023–2024学年第一学期寒假小学英语教师学科专业培训”在高昌区第三中学隆重开班，高昌区所有小学英语教师在三中会议室欢聚一堂参加培训。此培训工作由高昌区教研中心苟佩武老师的带领下，高昌区柳静小学英语名师工作室承办。

培训方案

高昌区小学英语学科教学骨干人员，针对英语学科教师的学习需求设置了内容丰富、内涵深刻的培训项目，各位名师带着对专业理论的理解和一线教学实践的思考，为大家呈现了一场场精彩的专题座谈，全区小学英语教师以饱满的热情投入到此次培训工作中。

如约而至，温暖相迎

活动开始前，吐鲁番市小学英语名师工作室成员、第三小学王丽老师对各位教师的到来表示热烈的欢迎，并表示教研室会以最大努力，持续为老师们提供有价值的职业发展支持。接着由王丽带领着老师们进行热身活动，极大的调动了老师们的学习热情。

名师引领指方向假期赋能蓄力量

寒冬有暖阳，求索在路上。为了促进教师队伍专业素养的提升，首先，高昌区教研中心教研员苟佩武老师对单元的概念进行了梳理。接着，苟佩武老师紧紧围绕核心素养下的单元整体设计教学分别从什么是单元整体设计教学、单元整体设计教学目前存在的问题、单元整体教学的设计实施模式展开论述，老师们认真听讲并做好笔记。

最后，苟佩武老师结合教材，运用实例，详细阐述了如何客观、精准、科学、完整地进行单元整体规划。苟佩武老师运用图示，带领老师重温了新课标中英语课程内容的六要素：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

苟佩武老师的发言让在座的全体教师对单元整体设计教学有了更进一步的了解，相信通过此次培训，高昌区区小学英语教师定会对单元整体设计教学有着更加深刻的体会。苟佩武老师指出，教师在日常教学中必须研读教材，渗透课程育人价值，发展学生的核心素养。

上午第二节由第六小学轩爱萍讲座，轩爱萍老师首先讲述了为何要进行基于核心素养的单元整体教学，重点讲述了单元整体教学的原则。并且解读了新课标里以主题为引领选择和组织课程内容，解读了小学英语单元整体教学设计的“读，提，组，制，活动”的六字模式，通过几个语篇实例，耐心讲解了基于课程六要素提的核心词汇。核心句式，技能与策略学习要点。通过对人教精通版小学英语五年级上册第二单元She looks cute 的单元整体设计。老师们对单元整体设计教学理解的更深刻了。

轩老师的发言让在座的全体教师对单元整体设计教学有了更进一步的了解，相信通过此次培训，我区小学英语教师定会对单元整体设计教学有着更加深刻的体会。

下午第一节由高昌区第二小学的王兴芬校长带来了人教精通版小学五年级上册说课

Unit 3 My father is a writer.Lesson13

王校长结合教材，运用实例，详细阐述了如何客观、精准、科学、完整地进行单元整体规划。王老师运用图示，带领老师重温了新课标中英语课程内容的六要素:主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

下午第二节由高昌区葡萄沟布依鲁克学校的邓美琳校长带来了人教精通版小学五年级上册Unit3 My father is a writer.Lesson13的说课，本课是这个单元的第一课时，纵观整个单元，本课的教学起到了承前启后的作用。通过这个语篇，学习如何介绍家庭成员。老师从教学内容、学情分析、教学目标、重难点、教法与学法以及教学过程等方面进行详尽的说明，说课结构完整、表达清晰，充分结合学生的困难和优势，以及英语学科的问题研究点，进行大单元整体教学的实践与实施。全程干货满满，参与教研活动的老师收获颇深。

“传承中华文化，弘扬传统美德”，在第三节高昌区第七小学的张敏主任带来了绘本故事孔融让梨的说课，新的教学理念要求教师在对学生进行核心素养的培养过程中，既要关注学生对知识的理解、掌握、运用，又要关注对学生的情感、思维和学习能力的培养。本课内容是一篇中国传统故事，具有较强的教育意义，张老师采用提出问题、思考问题、回答问题、评价问题的方式，帮助学生在阅读中将文本的主题意义和生活实际相联系，形成结构化知识体系，在真实、熟悉的语言活动中提升自己用所学语言解决问题、表达自己的能力，帮助学生形成正确的价值观，提高人文素养。

最后由高昌区第一小学柳静老师带来了人教精通版小学六年级上册Unit 6 There are four seasons in a year Lesson 31的课堂教学活动，本课是一篇语篇教学，柳老师现场模拟课堂，和听课的老师们一起互动，首先用四季歌曲和春天图片展示直接创设情境，让孩子们和我一起走入春天，感受春天，创设轻松愉快的学习环境，让老师们有兴趣学，然后再用课件创设真实情境，以贴近学生理解能力为基础，循序渐进的开展语篇教学。使教学情景更生动具体、有趣。以学生为主体，注重学生阅读能力的培养，调动学生的学习积极性，让学生合作、自主、愉快地学习。通过阅读，讨论，写作等活动，在宽松愉快的心理氛围中达到学习效果。真正体现了小学英语“玩中学，学中用;源于生活，融于生活”的特点。