时间：2024.1.25
地点：洛外小创客室
主题：阅享时光 悦享爱—洛阳市外国语小学2023-2024学年第一学期读书交流
参加人员：教体局邵姗姗主任及洛外小全体教师
冬日的阳光，温暖柔美中尽显明媚，悠远绵长里蕴含着诗和远方。掬一捧阳光，品一本好书，洛外小全体教师开启主题为“阅享时光 悦享爱”的读书交流分享之旅，分享一学期的读书收获，我们在书中看到了孩子，读懂了自己，享受阅读时光的同时得到了爱的滋养……
在李瑞丹副书记满满能量的开场白后，拉开了本学期的读书交流论坛—《阅享时光 悦享爱》。
全体党员和教师都参与分享交流。此次读书交流教体局邵姗姗老师陪伴，梅开校长有针对的逐一回应。
李瑞丹副书记分享了案例《我要保护我的隐私》：孩子们在讨论关于隐私部位、月经等有关“性”的话题时的那份坦然，都离不开性教育的不断开展与老师们的正确引导。大人有时候会选择回避，但孩子们的接受力是无限的。
梅校长回应：“回想自己小时候回避有关性的话题，看到现在孩子们能坦然面对，性教育会带来很大的变化，所以要继续做好性教育，持续脱敏，一起成长。”
韩高建副校长分享了案例《理解》：当面对学生着急上体育课发生了推搡事件时，第一反应是呵斥，接着静下心来理解孩子，内观自己是担心学生出现安全问题。共情自己童年时被呵斥的经历。我们要允许孩子犯错，同时要学会控制自己的情绪。
梅校长回应：“保持觉察，觉察生气背后的自恋、权威，做我们能做到的就好，绝不能因噎废食。”
秦婧瑶副校长分享了案例《别着急，慢慢来》：当面对学生表演之前的扭捏、拖拉，第一反应是感到不耐烦，当共情自己童年表演节目被嘲笑的经历时，了解到学生只是想让自己的演出接近完美，我们要给足等待的时间，发现学生心中的真、善、美。
梅校长回应：“成年人想让孩子自信，应该让孩子多经历成功的体验，这样才能越来越自信。”
教导主任孙军鸽老师分享了案例《优秀的茜茜》：茜茜被选中参加区里的英语演讲比赛，却迟迟不能把演讲稿背熟练。和家长沟通的过程中，发现孩子出于父母极高的期待，生怕自己做得不好，无论如何也不能达到父母的要求。在她父母身上也看到了自己对孩子的控制，应该减少内耗、轻松对待。
梅校长回应：“父母过度的期望是种施虐，对于隐性的权威要保持觉察。每个孩子都有自己的出路，真正的赢家赢在人格的完善。”
教导处李艳辉老师分享了案例《不受欢迎的小新》：班里的小新被其他同学认为是“脏孩子”，同学们都离他远远的，被小新弄脏了桌布便大哭不止。于是小新开始用“吃”来满足自己的孤独，小新的家长也会溺爱地每天中午给他送一瓶饮料到学校。我们要学会放过自己、放过孩子，让孩子实现自己的人生价值。
梅校长回应：“哭是一种能力，孩子们常常通过哭来释放自己的情绪，我们要允许孩子有情绪的流淌。”
电教主任刘云分享了案例《开门，我要回家》：达达在大门口哭喊着说“开门，我要回家！”见到老师给家长打电话沟通后崩溃大哭，安抚情绪后见到孩子的爷爷在门口冷眼旁观，孩子又开始控制不住情绪。哭是最原始的表达，我们要看到孩子真正想表达的是什么，营造一种“接纳、尊重、看见”的环境。
梅校长回应：“父母和爷爷奶奶的教育观点不一致会导致孩子内心的冲突，我们要给孩子时间先去处理情绪，再帮孩子一起梳理问题，并帮助孩子解决后续可能遇到的困难。”
教导处赵娇老师分享了案例《缺爱的孩子》：小黄不想和对方玩，却因为没有其他人能一起玩，便不情不愿地同意一起玩；遇到和自己有类似经历的同学，甚至还想帮助他、改变他。作为老师，看见了孩子身上的自己，理解了孩子之间的情感，并多加关注、多加引导。
梅校长回应：“孩子们之间的感情是纯粹的，也是复杂的。缺爱的孩子尤其害怕失去一段关系。作为老师，要教会孩子学会保护自己。”
大队部郭雅欣老师分享了案例《发书》：当看到小达在教室里不断大喊“为什么不给我发书？！”课堂沟通未果，又感到焦虑、害怕，担心课堂会因为小达失控。但是小达并没有和同学发生冲突，相比之前有了很大的进步。及时给予了孩子肯定，孩子也有了巨大的进步。
梅校长回应：“顽固的问题背后是爱的缺乏，溺爱对于孩子来说不是爱，而是一种控制。”
党员教师庆金朋分享了案例《老师，我什么也不想说》：面对课堂上犯错的孩子不敢说、不想说时，老师选择告诉他“无论你说什么，老师都相信你”，于是孩子敞开心扉，说出自己不小心撞到了小茵脸颊的事情。老师看到了孩子的不知所措，提供了抱持性的环境，引导孩子勇于担责。
梅校长回应：“我们要能够看到孩子背后的需求，及时了解孩子内心的担忧，帮孩子排忧解难，再顺势引导。”
党员教师王献文分享了案例《我不会传染》：孩子因为过敏，脸上起了红疹，被其他同学说“会传染”，继而被同学们远离。老师及时介入，用换位思考的方式让大家了解她并不会传染，要给予她足够的关爱与理解。
梅校长回应：“我们要及时觉察孩子背后的担忧，及时发现及时引导。”
常丹阳老师分享了案例《关于贺贺的二三事》：贺贺终于能够兑换奖券了，高兴地手舞足蹈，开心地和老师拍个照；遇到了问题进行沟通，在家长的“引导”下，说的并不是实话，老师及时介入，引导孩子说实话。贺贺被看到的太少，缺乏关爱，共情到自身的经历之后，处理起来变得游刃有余。
梅校长回应：“越是被看见少的孩子，看见的力量就越大。遇到问题和家长沟通的时候，要中正，不和家长联合在一起去打压孩子。”
李星悦老师分享案例《倔强的小越》：每个孩子都是独立的个体，都有鲜明的个性，尊重孩子的个性，同时也要看到孩子行为背后的原因，接纳和理解孩子。无论是玫瑰还是小麦，只要是自己喜欢的，自己播种的，都会收获满意的果实。
梅校长回应：“每个人都有情绪爆发的时候，要及时觉察自己。制定规则的时候要考虑到孩子们的心理特征，不要过于严苛。”
李若琳老师分享了案例《我有强迫症》：当遇到琛琛因为弄丢了自己的彩笔，自责地说“我这辈子都要因为弄丢的彩笔难过”的时候，老师告诉他“你情绪的价值更珍贵，无论这支彩笔的价格有多高昂，都没有你的情绪珍贵”，琛琛选择难过了一会儿，便让这件事成为过去。共情孩子的难过，并为他提供更多的解决问题的方式。
梅校长回应：“家长的强调让孩子觉得这支彩笔是天价，作为家长、作为老师，要想到自己的一言一行会给孩子带来的巨大影响。”
陈衍芝老师分享的主题是《灌溉彩虹色的心灵》：孩子因为各种误会，被认为想要去另一个班级。陈老师及时反思自己，协调其他学科老师，把握作业的量和度。在平常的校园生活中，陈老师积极和学生们沟通交流，做学生的好朋友，同时坚信岁月无声但耐心浇灌，浇灌出彩虹色的心灵。
梅校长回应：小学阶段的孩子考虑事情总是非黑即白，当出现问题时，老师要及时沟通，耐心倾听。
王爽老师分享案例《老师，我可想哭》：面对学生的哭泣，老师也有想退缩的时刻，潜意识去拖延问题。作为老师，要站在儿童的立场上处理问题，了解孩子内心的需求，多思考、多看见，成为一个正能量的发光体。
梅校长回应：作为老师要有敏感的觉察，在处理师生问题时要有定力。同时作为一名老师，要有足够的共情能力，这样很多学生的问题都能很好解决。
郭杰老师分享的主题是《做好你自己》：当一个妈妈既担任母亲角色又担任老师的角色，对孩子投入过多的关注时，再乖巧的孩子也会进行反抗，控制过多，会适得其反。面对孩子，做好自己，自己好了，孩子才会好。
梅校长回应：在现在的家庭结构中，孩子被投入太多的目光和关注，最好的教育就是不教育。
胡老师分享的主题是《打开心窗，让阳光照进来》：作为老师，要做到言行合一，虽然会有一定难度，但要及时察觉，感谢自己的不完美，因为有缝隙，阳光才能照进来。
梅校长回应：人生就是一场修行，调整心态很重要。给予孩子足够的关注，关注多了，孩子就会不断发展。
韦豪好老师分享的主题是《爱人如养花，做自己和学生的花匠》：看到追求完美又敏感的圆圆，仿佛也看到了自己，对自己接纳度很低，又极度追求完美。尝试着去接纳孩子，接纳别人也是接纳自己。
梅校长回应：夸奖的力量是巨大的，对孩子来说，夸奖是一种奢侈品。父母对自己的不满有时会投射到孩子身上，要反思，克服反移情。
丁老师分享的案例是《美丽的泡沫梦》：体育课上用手搓泡沫，用嘴品尝泡沫的孩子，对一切都充满了好奇，想要探究这个世界的一切。我们不必去要求所有孩子都要优秀，因为每个孩子都是发光的个体。认真观察孩子，善于温柔是一门省力气的学问。
梅校长回应：兴趣是最好的老师，在大人承受的能力范围内，保证安全的前提下，我们可以满足孩子的好奇心。
充满精神能量的读书分享结束了，梅校长和大家分享：一个个鲜活的案例，真实有内涵；一层层的案例分析，老师们勇敢突破有深度。这是对自我的潜意识觉察，也是我们有意识的接纳。
在满满的能量中，我们结束今天的美好时光。
不畏将来，不念过去，就让我们安住在当下，当下的自己就是最好的自己，阅享时光 悦享爱……