一日生活皆课程，《亭亭山上松》活动就是从孩子的一次发现开始的……
大雪过后，幼儿园到处都是白茫茫的一片。孩子们很喜欢摇晃树干，树枝上的积雪就会散落下来。可松树为什么还是碧绿碧绿的，看上去那么精神抖擞呢？我们和松树的故事开始啦~
主题网络图
预设了松树主题的课程网络图
探秘松树
回到幼儿园里，我们一起分享了孩子们找到的松树图片，孩子们也将自己寻松的过程记录了下来，在讨论中我们发现有的松树是高耸的，有的是低矮的，有的是松针是长而垂的，有的是短而硬的。那么松树到底有哪些品种呢？
松树的作用
木材可以造桥、是小松鼠的家、可以净化空气，还可以制药。
老师的思考：蹲下身来，先倾听孩子的声音，以孩子的经验、需求来审视课程的目标，我们追随孩子的实际想法，一路延伸，分别从摘、探、玩、创、知五个方面展开……
松针之秘：青松寒不落
为什么别的树的叶子叫树叶，松树的叫松针呢？
孩子们发现：松针的头好尖啊
松针可以立起来
像头发一样，长长的
像马的尾巴，也像一个小扫把
松针为什么是绿的呢？孩子们进行了猜测，认为：松针包裹了一层蜡、是太阳照绿了、涂上了绿色的颜料、松针被洗的干干净净
松针气泡饮
1.加入食用碱和淀粉清洗松针
2.使用剪刀将长长的松针剪成小段
3.将剪成段的松针装入饮料瓶中，加入白糖和纯净水
4.放置三天，等待发酵，随着时间的推移，瓶中慢慢出现小气泡
5.观察成果，与雪碧进行对比。品尝松针气泡饮
煮松针水，松针水可以用来洗手、擦脸洗头
松香之谜
我们和孩子们一起把松油收集在一起，进行制作琥珀的实验，实验过程中孩子们的积极性很高，对于固体状、白白的松脂融化后、过滤后呈现出黄色的液体。孩子们自发地提出想在幼儿园里寻找小花、石子等材料，与松胶一起放入到模具中，凝固成型。
教师的思考：教师作为支持者、引导者，一路追随幼儿的疑问，让幼儿通过自主式的亲身体验和实践操作来感知松针、松油的特征。
松果之谜
松果是孩子们最熟悉不过的自然材料之一，班级里很多区域也提供了松果。那松果是松树果实，孩子们寻找松树的时候也收集了一些松果。可是这些松果却不一样，引来了孩子们的围观。
我们坚持生成性课程的实施取向为课程创生取向，即幼儿对什么感兴趣，教师就和幼儿协作去探究，帮助幼儿获取知识经验。
“为什么有些松果的鳞片是张开的，有些是合起来的呢？”这个问题一直伴随着幼儿认识松果的过程。教师追随幼儿的兴趣，支持幼儿在探究中解决这一问题。“松果鳞片闭合”小实验由此诞生。孩子们通过表征的形式对于实验结果进行了猜测：有的孩子认为水会变颜色，松果会颜色会变浅色；有人说松果很轻，肯定会浮在水面上；也有孩子觉得鳞片合起来的会沉下去，打开的会浮起来。
幼儿认为松果鳞片闭合是因为它喝饱水了，于是他们将鳞片张开的松果放入水中，观察松果的变化。大约半个小时后，幼儿惊喜地发现，松果的鳞片闭合了。
制香
松果还可以制作香薰。我们将收集来的松果清洗干净后自然晾干，反复研磨过筛，得到一小盅细腻的松果粉，点燃之后教室里飘散着淡淡松树清香，为教室增添宜人香气。孩子们也用表征的形式将制作香薰的过程进行了记录。
松子糖
关于松果，孩子们还有一些猜想：松果里面应该有松子吧？这个松子也太小了吧！松果里面是白色的果肉！我们决定用松子制作孩子们都喜欢吃的糖果：松子糖。孩子们将松子剥出来，和熬好的糖浆搅拌在一起，凝固成型。
松树作品
关于松树，孩子们还制作了许多美术作品。
老师的思考：每个幼儿都是有明显个性特征的独立个体，他们的认知和表现方式各不相同。因此，在对同一事物的表征形式和表征结果上也有所不同。幼儿以自己特有的方式表征对事物的理解。有的用撕贴，有的用绘画的形式，通过丰富的表现手法，发展了幼儿的想象力、创造能力。
松树的人文情怀
唐诗里的松。唐诗中也有许多借松树喻示的诗句，我们带领孩子们了解过后，孩子们用绘画的方式表现自己理解中的诗句，第一幅：松下问童子，言师采药去。第二幅：云日明松雪，溪山进晚风。第三幅：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。第四幅：今日云景好，水绿映山明。
金陵十四景——雪松叠翠
南京午朝门雪松大道
总结与反思
《亭亭山上松》班本课程以孩子的生活为基础，通过引发孩子对幼儿园中雪地松树的兴趣，让他们享受玩松针、探究松果、感受松子的乐趣，并通过绘画表达松树之美。以自然为源，贴近生活，为幼儿提供探索和学习的机会。通过寻找松树、探究松针、探秘松果、表现松树之美等活动，幼儿通过多种方式积极寻找答案，表达自己的想法和发现，讨论合作解决问题，从生活经历中成长。