新课程标准指出：义务教育课程强化一体化设置，促进学段间的衔接加强了学段衔接。注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。为更好的学习并落实新课程标准理念，1月22日下午，阳信县各校道德与法治骨干教师名师观看并学习了倪红梅校长《小学道德与法治低年级游戏化设计的实践探索》的微讲座。
倪红梅校长讲座内容摘要
南京师范大学教授黄进《论儿童游戏中游戏精神的衰落》中指出:游戏是儿童最重要的存在方式。
儿童心里学家皮亚杰提出:游戏是学生学习新的知识的方法,它可以让孩子“在学中玩,玩中学”。
《新课程标准》明确要求:要注重幼小衔接，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。可见游戏对低年级道德与法治教学的重要，如何设计游戏，倪校长结合自己的教学从三方面展开来谈:
一、课堂游戏
1.制作信息类游戏
正面引导，设计有意义的信息类游戏，引导学生学习，判断，正面参与。尊重一年级学生好玩、好动、好胜的天性。变换形式检查了一年级的知识，引导正确的生活实践。每节课都有游戏检测，前半节要认真听，才能有机会做游戏，才能在游戏中取胜。
2.设计活动类游戏。 《我们有精神》视频“医生的话”讲解了 “坐直与脊柱”的关系。明晰了“坐如钟”的要领，提升了“坐如钟”的主动意识。学生自觉性更强，一个个做得真精神。
真正的训育是品格修养的指导，我们要在事上去指导学生修养他们的品格，事应该怎样做，学生就应该怎样修养，老师就应当怎样指导。 倪红梅校长指出：要尊重低年级学生好玩、好动、好胜的天性，变换形式检查知识，引导正确的生活实践。
二、学校游戏
学校德育：
为党育才 为国育人（五育并举）
紧跟政策的指挥棒 （双减）
1.节日仪式中的游戏
将课外引进课内，是现实也是情境。以幼小衔接——“你好 小学生”百日成长记为例来阐述。
自带惊喜的开学礼
充满创意的仪式感
自由呼吸的蜜月期
2.自由自在的课间新样态
传统游戏进校园分三步：创意征集 全校海选 网络投票
自“游”自在，玩转课间，让传统游戏进校园。将课外引进课内，是现实也是情境。
三、家庭游戏
1978年独生子女政策实施，“独一代”出生；
2002年早期“独二代”出生；
2013年单独二胎政策实施；
2015年全面二孩儿政策实施。
实现从养育到培育，养“机”场进行中。
遇见成长，经验更有效。
各校道德与法治老师们学习掠影
优秀学习感悟摘录
讲座虽然结束了，但学习和思考并没有停止，也不能停止。各校老师针对低年级游戏类活动设计的做法结合自己的实际进行了思考，及时写下学习体会并发在群里共同研讨交流。通过这次学习，老师们更明确了低学段道德与法治课的教学方向，对培养新时代人才的理念更加坚定。
目标是游戏类活动设计的基础，也是一节优秀课的前提条件，要想提高游戏类活动教学的有效性就要从设计明确且合理的活动目标入手，让学生通过游戏活动去感受、探究、体验，确保教学更加具有实效。如：在《传统游戏我会玩》中，课前我让学生调查长辈童年玩的游戏，学习玩的具体规则和方法，并把游戏道具带到教室，有目的、有计划地组织学生分组开展游戏或竞赛，进行现场表演，谈自己的感受和体验。让学生体验游戏乐趣的同时，引导学生更文明、更健康、更安全、更富有创意地游戏，使学生在课堂上有意识地通过游戏得到成长。小学低年级阶段道德与法治课程的总目标是培养学生良好的品德和行为习惯，提高学生的身份认同感以及对学校生活的适应能力。所以在实际教学中，教师在设计活动目标时必须明确本节课的教学目标是什么，明确学生通过本节课的学习应达到的学习目标，以此根据学生的年龄特点设置合理的教学目标，进而以教学目标为指引设计活动，以实现教学目标为宗旨组织活动，以教学目标为原则开展活动，以此保证活动的有效开展，彰显活动的本质，防止活动流于形式。
阳信县第一实验学校 劳爱君
今年执教一年级，我在执教一年级上册第七课《课间十分钟》中，以“丢沙包”游戏为例，教师进行游戏过程讲解，并进行了演示、介绍游戏的规则和动作要求，提示学生遵守游戏规则的重要性。游戏过程中，我和学生进行互动。低年级游戏教学，我们老师要注意考虑选择本班学生比较喜欢和适合的游戏进行深入的讲解。其次教师要注意引导学生有创意地生活，从游戏中收获智慧。从快乐生活和文明游戏的角度，引导学生多体悟活动中的诀窍在反思中增长智慧。一年级小朋友正是精细动作发展的上升期，不同的课间游戏对身体部位发展的作用不同。第三，课间游戏的安排，要具有针对性，要考虑学生所处地域、学校的环境学生性别和个性等因素，开展适合学生的课间游戏。开展的游戏要既可以激发学生的兴趣，又能保护学生的天性。例如室内翻花绳游戏，这一课间手指游戏，适合在室内进行，它不仅能促进同伴间的情谊，还能益智，锻炼手部肌肉。例如室外游戏跳绳和跳格子，就比较适合在场地较大的校园内开展。这些游戏在锻炼学生的运动能力，以及同伴间的沟通和配合能力会起到很好的作用。
阳信县水落坡镇雷家小学雷书枝
游戏化教学在我的道德与法治课堂中的实践与思考，在传统教学中，我常常面临学生兴趣不高、参与度低的问题。然而，随着游戏化教学的引入，这一现象得到了显著改善。在实践中，我精心设计了诸多与课程内容紧密相连的游戏。例如，在讲解社区规则时，我带领学生模拟建造一个社区，通过游戏让他们了解和遵守社区规则。这样的教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中，加深了对知识点的理解和记忆。然而，游戏化教学并非简单的游戏堆砌。在实施过程中，我深感适度与有效的游戏设计是关键。游戏应当紧扣教学内容，旨在提高学生的参与度和思考能力。同时，教师对游戏的控制和引导也至关重要，以防止学生陷入纯粹的玩乐而忽略了学习目标。经过一段时间的实践，我深刻体会到游戏化教学在道德与法治课堂中具有巨大的潜力和价值。未来，我将继续探索和研究这一领域，以期为小学生提供更丰富、更有深度的学习体验。
阳信县第五实验小学 曹树仁
著名教育家陈鹤琴说过:“儿童生来是好玩的。”游戏能满足儿童好奇好动的天性，激发他们的思维，是儿童最愿意接受的学习方式。昨天听倪红梅老师对教学设计中游戏化教学设计的形式，联系往年自己的课堂教学设计，感觉游戏化教学有利于解决儿童学与玩的矛盾，不仅可以满足学生的表现欲，还可以激发儿童的探索欲望，让儿童在游戏活动中春风化雨般地接受教育，获得成长。一年级上册道法课本中《健康过冬天》一课，在学生认识冬天冷、周围的气温变低，环境与其他季节有了很大不同之后， 引出在“怎样健康过冬天”一问题，学生纷纷说：跑步、踢球、踢沙包......我设计了“踢沙包比赛”游戏，学生分小组比赛，看哪个小组踢得多？这个游戏活动激发学生学习热情，通过玩中激情、玩中热身、玩中启思、玩中启智，这样的形式促进儿童热爱运动、培养积极面对寒冷，培养坚强乐观的意志品质，培养儿童的品德修养。
阳信县第三实验小学 王玉丽
喜欢游戏是儿童的天性，儿童是从游戏开始学习的，美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发这种内在兴趣的莫过于游戏。
如在执教二年级 《大家排好队》一课中，我开始设计集体钻山洞游戏。准备四个山洞，有两名同学来当拱门。第一次小朋友自由的钻山洞。谁能又快又安全的钻过每一个山洞？不能漏掉每一个山洞。然后回到位置上做好（教师在学生转圈过程中抓拍照片）。讨论出现的问题刚才在钻山洞的时候你们遇到了什么问题？学生会说出现了拥挤、无序、碰撞等现象。
那你们觉得为什么会出现这样的情况，有什么办法可以解决呢？引出排队，让学生体验没有秩序带来的危险。老师小结：我们都快点完成游戏，但是要做到有秩序，快速的完成了游戏，这时候就得排队了，这就是我们今天要学习的内容：大家排好队。 在道德与法治课堂活动中我们要敢于大胆实践，充分借鉴游戏教学的优势，让学生敢于接受挑战、积极改进，就能使学生乐于学习道德与法治。
商店镇第二小学 张燕燕
将游戏化教学完美的融入道德与法治教学中，学生们在玩游戏和学习兼并的同时，提高了学生学习的积极性。利用游戏增加师生教学互动，情景演绎是教学中常用的教学模式，在课堂游戏情景演绎中，教师可以利用开放化的教学理念，通过学生分组进行游戏，让学生根据课本内容自主制定游戏活动主题、编辑活动剧本，然后进行表演。如在学习《传统游戏我会玩》，时，教师先组织学生采访提问，传统游戏有哪些，哪些是老师童年一直爱玩的游戏，以及游戏的具体玩法。教师课前准备相应道具，课堂中教学生传统游戏的玩法。学生可以自主选择喜欢的游戏去玩，然后谈谈游戏后的感受，教师进行点评，充分发挥课堂教学的效果。利用游戏引导学生理解与掌握知识点。在进行道德与法治教学时，教师要尽可能避免干巴巴的口头讲解与解说，要能采用学生感兴趣、愿意参加且易于理解的游戏引导学生学习课本内容。如学习《别伤着自己》一课时，教师可运用学生喜欢玩的过家家游戏来引导学生体验做家务，体验生活中的风险，并学习防范意外事故的方法，让学生有基本的自我保护能力和意外事故处理能力。
阳信县第一实验学校 王学朋
玩是孩子的天性，也是学生成长的重要途径，合理健康的游戏能促进孩子的身心健康发展。结合道德与法治课程二年级下册第二单元《我们好好玩》，我设计了“小游戏新玩法，小图标大安全”的活动。在游戏前，准备了游戏设计卡、荣誉奖状，让学生了解简单的安全标志、收集一些可利用的旧物，如:纸箱、玩具、饰品等。学生在参与过程中细心观察自己玩过的游戏或玩具，用心思考，动脑动手做一做、玩一玩，设计出自己的游戏。游戏好玩，但必须注意安全，把你认识到的安全标志画出来，并贴到学习生活上有安全隐患的每一个角落，提醒大家也注意安全。我引导同学们更文明、更健康、更有创意、更安全地玩游戏，学生对如何快乐地玩，如何安全地玩有了更深刻的认识，学生们有意识地通过玩游戏获得成长。
阳信县洋湖乡中心小学 吕洪艳
小学道德与法治课堂中的游戏教学具有符合小学生道德认知发展水平、调动小学生学习自主性、帮助小学生获得道德情感体验和道德践行机会等特征。低年级学生的学习热情与积极性在一定程度上取决于他们对学习内容的兴趣。
在执教一年级上册《开开心心上学去》时，为了消除新生的心理紧张、无措的情绪，用击鼓传花的游戏让学生说说上学第一天的开心事。紧扣“开心”让学生回顾美好的开学第一天，再加上击鼓传花这个游戏，学生的紧张情绪得到缓解，对陌生的环境不再不安，并通过对话交流，从自己的回顾与分享他人体验的过程中，获得愉悦感，从而全身心投入到游戏当中，融入到新的班级生活中，教学目标顺利实现。
阳信县第二实验小学 蔡丛丛
游戏化教学，是以学习者为中心，将游戏元素和游戏机制融合进教与学的过程当中，通过互动有趣的教育游戏激发学生的兴趣和专注力的一种教学活动。小学阶段的学生好奇心强、好动，喜欢参与有趣的活动，游戏化学习模式是激发学习兴趣和提高参与度的高效方式。游戏环节的设计要根据课程内容和目标达成的需要，不能为热闹而游戏。游戏的设计或者是为了激发兴趣、引入新知，或者是为了沉浸学习、增强体验等等。比如我在执教《小水滴的诉说》一课时，由“拍手歌”游戏导入，引出环保理念，也正是执教单元的核心概念，为本单元的学习奠定了基调。在教学《我爱我们班》时，开展全班跳“兔子舞”游戏，在游戏中学生经历了由拥挤混乱到整齐有序的过程。进而引导学生体会开心的班级生活需要团结、合作、包容、配合，感受集体的和谐。
阳信县河流镇中心小学 裴洪国
美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发这种内在兴趣的莫过于游戏。
在二年级 《大家排好队》一课中，教师开始设计了集体钻山洞的游戏。然后讲明游戏规则和游戏的做法。做游戏的过程中教师通过抓拍的方式记录游戏过程中的问题，等做完游戏后，大家讨论游戏过程中出现的问题。因为有了实践基础，学生很快说出现游戏过程中出现的拥挤、无序、碰撞等问题。然后大家继续讨论:为什么会出现这样的情况，有什么办法可以解决呢？从而引出排队这一教学主题，让学生体验没有秩序带来的危险。然后老师引导学生明确:想要更好的完成游戏，就要做到有秩序，想要有秩序就得排队了，然后出示课题：大家排好队。在这堂课上教师敢于大胆实践，突破创新，充分借鉴游戏教学的优势，与学生共同面对挑战、在实践的基础上积极改进，就能使学生很自然的明白道理接受道理，使道德与法治中较深奥的的道理变得生动有趣浅显易懂。
劳店镇中心小学 万希燕
在小学道德与法治课教学中，运用游戏进行教学可以解决儿童学与玩的矛盾，满足学生好动好奇的天性。教师通过设置一系列游戏活动，促使学生在对比游戏中激发学习兴趣，在闯关游戏中培养探究精神,在扮演游戏中践行文明行为，在竞赛游戏中进一步形成用餐礼仪的习惯，让学生在参与,实践，体验的游戏过程中习得用餐文明礼仪，实现自我学习与成长，进而提升教学实效性。在二年级教材里《我是小学生啦》这一单元中的“上学路上”这一主题中，教师可以通过在课堂上开展“画一画”的活动，让学生认识常见的交通标志。通过“画一画”游戏，引导学生认识交通规则，从而让学生在生活中严格遵守交通规则。用简单的“画一画”游戏来培养学生的基本素养，以此认识到对于交通的道德与法治，告诉了社会公认的标准和底线，对熟悉的事物有所有感。游戏是十分重要的教学方法，在小学道德与法治课堂中发挥着重要作用。教师要能正确认识游戏化教学策略的作用与价值，并结合具体教学内容与实际学情科学设计游戏，合理运用游戏，以此促进课堂教学质量与效率提升，促进学生核心素养形成发展。
阳信县实验小学 王文娟
小学道德与法治课堂课程是游戏活动实施的载体，游戏是课程具有的基本特点。由于游戏化教学非常重视游戏在教学内容中的渗透，为了将游戏作为课程教学的重要组织形式，必须加强课程体系建设，提高教师的课程开发和应用能力。我们将守好小学这段渠，因为这是我们无法推卸的责任，让我们携手并进，戳力前行！
编辑：王文娟
审核：劳爱君 雷书枝