观察对象：陈奕杭 张宇涵 高煜轩 朱悦希等24位幼儿
观察班级：小二班
观察老师：刘艳
教育学家福禄贝尔说：儿童游戏在教育上有巨大意义，他认为游戏和语言是儿童生活的组成部分，通过各种游戏儿童的内心活动和内在生活变为独立的自主的外部自我表现，从而获得愉快的自由和满足并保持内在与外在的协调。
游戏是儿童认识世界的工具是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现或发展儿童的积极性和主动性。
搭建前的准备：
游戏开始前孩子们开展了关于“我的梦想城堡”讨论活动，“我想搭一座艾莎公主的城堡”、“我要给奥特曼搭一座城堡”，孩子们热烈地讨论起来。
搭建游戏一直以来都是孩子们最喜欢的游戏，所以这次孩子们自主搭建城堡，他们是非常开心的，游戏开始啦，孩子们迫不及待地想要去尝试搭建城堡。
他们井然有序地拿着材料到自己的区域，自主合作跟伙伴们一起搭建城堡，“我们一起来搭一座城堡吧”，“搭一个大大的城堡”，“好呀好呀，一起合作吧。”小朋友们都很积极。
在搭建时孩子们随意发挥自己的想象力，满足自己的想象和需求，游戏时孩子们搭好的城堡不小心倒了，当时会有一点小情绪但也能很快调整好重新搭建。
丁思且、朱悦希、陈奕杭小朋友会借助自己在生活中经验来合作搭建城堡，并且很有自己的想法，在搭建时会一起讨论屋顶应该放什么形状的积木。
这个时候刘玥童的城堡搭好啦！她向伙伴们展示自己的作品，并为自己的成果鼓掌。
张璟轩，殷梓铭搭建了一座专属于奥特曼的城堡。张璟轩说：“这里住着奥特曼的哦。”“老师，你快看！快看我搭的城堡，厉不厉害。”殷梓铭开心地向我展示他的成果。
孩子们组队搭建，分配有序，这是我意想不到的结果。游戏快结束时殷梓铭说：“老师，我下次还要再搭一座更大的城堡。”孩子们都舍不得结束游戏，在最后的收玩具环节孩子们也都很棒，把玩具都分类收好，整齐放好。
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：“教育者应该给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏中探索并感知材料的特性和物体的结构”，“教育者还应给幼儿创造机会，支持幼儿的自我表现和创造。”
1.游戏中“养”品质：
通过幼儿搭建的建构作品，能看出幼儿对待事物有坚持性、有耐心，搭建房屋顶的过程，可以看出幼儿对搭积木这件事的坚持、热衷、执着。
在搭建过程中即使屋顶倒了，幼儿也没有放弃，还坚持继续搭建，从这里可以培养幼儿坚持不懈的良好品质，并且活动中幼儿能够将生活经验的认知迁移到建构游戏中，将建构经验与生活经验紧密联系起来。
2.游戏中“调”思维
幼儿在游戏中遇到困难能动脑思考，能在自己已有的生活经验基础上，发现更多的可操作性材料去丰富自己的作品。
游戏中幼儿能发现问题，并在老师的指导下积极思考做出调整，幼儿遇到问题积极动脑调换自己的思维模式体验成功的快乐。
3.游戏中“提”能力
幼儿的建构经验，用不同形状的积木进行组合，叠高建构出自己满意的建筑，幼儿的空间感知能力较高。
搭建城堡的同时幼儿会思考，用什么样的积木当底座会更加牢固，什么样的造型看起来会更加完美，幼儿在搭建的过程中不仅感知了立体图形，而且在拼摆中体会到了按相同大小形状，有规律排列组合会更加完美，对于小班孩子来说也是一种能力的提升。
《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿园需“以游戏为基本活动”。教师要做幼儿游戏活动的支持者，教师要充分利用一切可利用的教育契机，尊重放手，支持幼儿游戏发展。
1.在搭建游戏中，我们可以为孩子提供充分的时间和空间，让幼儿与多种开放性材料进行互动，通过直接操作不断扩展已有经验
2.引导幼儿愉快的结束游戏，支持他们下一次的游戏延续，如说：“天太晚了，我们要下班了，我们明天再开张吧。”同时注意鼓励和引导幼儿收拾玩具。
3.兴趣与经验相结合，推动游戏发展，虽说兴趣是一切活动的基础，但光有兴趣永远不够，还需要生活经验来铺垫兴趣引领，不断探索经验支持促使幼儿最近发展区发展。
在搭建过程中，幼儿还用已有生活经验不断探索完成一幅幅作品，体验了成功的喜悦提高自我效能感。
4.从易到难，从独立的个体到呼朋唤友的组团，从无法想象到有组织有计划，孩子们在互相磨合中不断发展。在互相学习中不断成长，他们在游戏中表现出来的专注力，想象力创造力令人惊叹！
编辑：刘艳
图文：刘艳、周娜、王小茹
初审：艾霞、欧明珠
终审：刘春兰