共读绘本《和我一起玩》

    贡玉瑾:一本书，一个小世界，一个绘本故事，一段浸润品格的旅程。打开一扇阅读的门，开启一段幸福教育的故事。欢迎来到阅读工作坊绘本共读活动。

    绘本，是“画出来的书”，是一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍，符合特殊学生获取信息的特点。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。工作坊旨在借助绘本的德育内涵，让学生爱绘本，爱阅读，明事理，学美德。本期我们选择的绘本是《和我一起玩》。谁来介绍一下绘本内容。

    袁倩：《和我一起玩》作者玛丽·荷·艾斯生于美国威斯康星州的一个小镇，那里有湖泊、有森林，是个美丽的地方。玛丽回忆童年往事时说，她小时候经常一个人走进幽静的森林里，一待就是好几个钟头，她喜欢静静地坐着，观察周围的昆虫和小动物，也喜欢聆听大自然的声音，包括风声、虫声、蛙声以及流水声。这样的静观与聆听，带给她莫大的乐趣，不但乐此不疲，更将这种美好感觉带到她的绘本创作中，而这也正是《和我一起玩》绘制的灵感来源。

    张小娟:非常感谢坊主的分享，全民阅读是2006年发起的，去年又提出来深化全民阅读。说明我们国家很重视阅读。所以作为幼儿园教师，更应该引导幼儿多多阅读图画书。学会认识、了解、运用图画书。

    下面，我先来谈一谈我对《和我一起玩》的感受：首先这本绘本属于自然和人类的故事，读完后，我就回忆起我的童年。我喜欢挖野菜，有一次，我看到了一只野兔，我想去抓它，然后它就跳走了。我感觉自然是很美好的。

    贡玉瑾：在阅读绘本之前，我以为这本绘本是一本社交方面的绘本。迁移我们的生活经验，小动物在看到我们之后会是什么样呢？是否会害怕呢？

    赵思益：我看到绘本首先在思考绘本题目“和我一起玩”的情境是什么样。我看到整体的色调是白色和黄色，还是很有跳跃性的。一下子就能从画面里捕捉到主角人物。在绘本里，我很喜欢主角的心理变化。从没有人和我玩的无聊伤心到小动物们接受我的开心。

    袁倩：我一开始看这个绘本的时候，就在思考，这些动物，我们其实都不是很常见。应该是和主角的生活经验相关，但是我们的孩子并不认识，所以在引导幼儿阅读绘本的时候，可以带着讲讲背景故事。

    张小娟：袁老师讲的呢是链接我们生活的，想到了我们的孩子。看来，我们每一个人阅读绘本时，想到的和关注到的重点都不相同。在这个过程中就产生了观念的建立。

    一本图画书有两个元素，是什么？

    江宇辰：是文字和图画。阅读图画书时，可以阅读颜色、线条、形状等。

    张小娟：是的，下面我们先来看封面。一个是视觉符号，一个是听觉符号。视觉符号有哪些？

    蔡素萍：大树、太阳、草地、栅栏、石头、小草、女孩和青蛙。它告诉了我们时间和地点。小女孩嘴巴微笑，和青蛙产生了互动。

    张小娟：是的，听觉符号里有这样的互动，可能在说：“和我一起玩。”也确定了绘本的基调。是人与自然和谐相处的主题。接下来，我们来翻阅绘本，主要来读图画的13个关键信息。表情、动作、话语、语调、造型、表情、神态、目光焦点、姿态、位置、道具、场景、光线、翻页。

    张小娟：今天，我们就来运用这个关键信息来解读绘本内容。

    我做个示范：女孩坐在小河边。我们从女孩的表情和姿态可以看到她是端坐的。眼神往上看，好像在听动物的声音，好像在屏住呼吸关注周围。她在倾听动物们爬出来的声音。在充分感知周围和自己的关系，内心有激动和喜悦当她动着的时候，小动物都躲起来，当她一动不动时，小动物就自己过来了。这体现了她的内在的成长。

    蔡素萍：我看到的是目光焦点。所有小动物都在观察小女孩，太阳的姿态也有变化，这一页就很不一样，感觉比较别的更加开心。

    李煜：我看到的是姿态和动作。我看到的这一页，所有动物的姿态都朝向小女孩。表现了它们已经开始慢慢接受小女孩了，并且小鹿能够主动靠近还能舔舔她的小脸，也让我感受到，人与自然的和谐共处。

    张小娟：很好，看来大家都能够按照13个基本信息来分析我们的绘本，那么绘本应该怎样去引导幼儿来阅读呢？目标是什么？

    徐冰：能说出当页的情境，知道与小动物相处要轻轻的。要尊重自然、感受前后的对比。

    张小娟：既然大家已经知道如何引导幼儿去阅读，那么接下来就要去实践。实践之后，我们再来讨论，可能还有更多的想法和思考。

    贡玉瑾：感谢张老师的分享，我们老师接下来就去班级实践一下，引导幼儿阅读这本绘本，下一次我们再一起来分享一下实践成果吧！