全等本身是一种变化的样子，全等证明的统法是在两个三角形中找三个等量条件，利用动态的观念分析寻找几何等量是解决问题的关键！模型只不过是运动的规律化，大家没有必要因全等而学模型，也没有必要因模型去证全等。几何直观与图形本身是相对静止的，大家只要抓好统法，寻找研究几何的两大法宝——位置与数量就行了。一线三角不变的是量，变的是位置关系。不变的是内角和，内外角关系。所以，建议分析几何图形问题应该把重心放在寻找关键词上，放在提取信息上，放在识图上，放在思维总结和推理过程上。培养学生的阅读习惯和学生的思维方式比刷题可能好些！ 建议大家在做题时，更加重视学生思维样子的分析，更加重视推理过程的评价，更加重视分析题目，识图方式的评价，利用模仿，引导和翻转分析的方法促进学生学法成长，利用问题驱动和亲身实践经历挫、困等环节磨练学生综合能力和必备品质和关能力。总之，要给别人方向，要给别人方法，更要给别时间去完成我们的任务。守望和引导，陪伴和交流，需要相互有标，高思维高质量更需要老师有高的，框架性、全风景的理念！古人曰，师者传道授业解惑也，但这些更应该建立在学为中心上！建立在高素质，高修养，高专业的老师上！在课标引领，教材整合和素养护航，问题驱动下，学生的问题也是教学的主方向！
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