冬意渐浓，时光清浅，撷一束光抵达心间，教研芳华沉香流年，于凛冽深冬，共赴一场温暖的教研。
为充分回顾总结近阶段工作，做好课题研讨交流和后续任务安排工作，2024年1月19日下午，汉滨初中省级课题组全体成员在课题负责人李鹏校长带领下，于小会议室开展课例研讨交流活动，市区教研室资深教研员李玉恒老师莅临指导，本次活动由课题组成员张洲老师主持。
交流研讨
张美玲老师回顾个人课题研究心路历程，并指出：班情不同推进效果不同，适当改变教学策略。先将教学内容调整顺序，行之阻塞处适当取舍。环节设计要以简洁为主，要有梯度，要以一线贯通，设问更精要，流程更利落。并不是所有教学内容都于一课时完成，可以以一个主题统整内容，安排一部分课时有序推进。用互见式进行教学。将尝试把课题研究过程中产生的思考从古诗文推广到文言文群文阅读。
冯珣老师言辞恳切：群文阅读教学模式是一种很好的教学思想和观念推进，提高了单篇教学时效性，打破了日常古诗词教学繁重沉闷，促进学生学习兴趣，促使学生积极投入课堂，不断调动思维。在此过程中，也能使学生习得多种古诗文阅读方法。后期将在群文阅读中将比较阅读做到更好，力争从多角度多方面完成立体的教学。三点困惑：1.在群文阅读中怎样寻找好的、有价值的、能适配多层次学生的切入点。2.当出现整合教学与学生学习不匹配的情况，该如何平衡，不致使学生学习出现断层。3.怎样设计有效的问题，贴近学情，启发思考，使学生全员参与，乐在其中。
杨培培老师万分感慨：参与课题组之前从没进行过群文阅读课堂教学，参与课题组后，通过学习研究、观摩课例、讨论交流，体会到了群文阅读的重要性。疑惑：1.怎样在四十分钟课堂里将阅读落在实处。2.怎样把零散的知识系统化，把学习的工具性和人文性统一起来，使学生一节课上完不单了解了几首诗，更要学会方法并能迁移运用。3.各年级怎样整合课内外相关古诗文，如何寻找恰当切入点。
张丹老师细致入微述说自己两次准备课例的经过及反思：在此之前一直苛求将单篇教学打造精致，这其实不利于提升学生阅读素养和高阶阅读能力。群文阅读在单位时间内呈现多篇阅读就同一议题展开探究型教学，让教师教学过程具有极强实践价值。这种价值不止是教学过程中量的叠加，更是教师教学理念更新的质的飞跃。就之前的课堂做一点反思：明确课堂教学目的，精准选点，将古诗教学内容进行重组和优化，备课时具备全局意识，梳理内在的知识体系，既关照诗词的内容形式表达手法，又能从这个史的脉络角度，让学生引导学生建立从平面到螺旋立体的这种阅读的知识体系，进而指向核心素养培养，希望把诗歌中内在的生命引发出来，唤起学生的这种审美情绪，进而激发学习内驱力。虽然还是比较顺畅，但三个活动其实不够聚焦，并不能鲜明地体现出整合的主题，仍是对单篇教学的重复。学生的阅读思维并没有得到真正的提升。知不足而奋进，望远山而立足，希望我们都能在各自坚持的道路上遇见更好的自己。
张洲老师从专业视角梳理了前一阶段个人研究成果：1.通过大量收集相关信息，依据最新研究趋势和专家观点及各种资料，已将初中三年课内古诗文相关资料整理为电子版，以便取用。2.我们精心设计的教学课例能否形成教学模式，得以进一步推广和应用。3.教学效果如何评估，不能只站在教师视角，还要结合学生、教材、编者、考试等多种立场融合评估。4.科学的评估有利于形成权威的课题数据库，反作用于课题研究，让课题走向深远。至于该怎样把日常研究内容汇总，取其精华改其糟粕，形成有价值的课题论文，这一点还需进一步思考。
张婷老师满含深情表明自己在加入课题组时万分期待，倍感荣幸；在研究过程中准备课例，深感艰辛；在探讨交流后反思成长，充满喜悦。准备课例之“难”：1.筛选内容难。根据学情、预设学生兴趣点筛选、删减相关教学内容。2.课型定位难。秉承“家风家训”主题不可上成班会课、综合性学习课的目标，精心设计教学环节。3.内外链接难。如何权衡课内外文章及相关补充资料的比重，用情境化教学来引导学生深度参与。反思不足：1.读的不够。2.语言品析没有达到预期效果。3.碎问碎答较多，主问题贯穿其中但不明显。
尹璐老师娓娓道来：完成课题问卷调查及撰写调查报告时学到很多理论知识，了解到很多高中已开展群文阅读，初中阶段紧密衔接是必然趋势。一节不完美的课堂，从选课到上课再到反思，李鹏校长数次亲切鼓励、同伴帮助点拨思路，让人体会到结伴而行的温暖和拨云见日的喜悦。同时还有两点困惑：这么大的容量，到底上复习课好还是预习课好；核心素养中的语言运用该如何落实到课堂中。
专家指导
教研员李玉恒老师首先系统评价该课题前一阶段工作特点 ：1.领导重视，从筹划到组织到参与，投入大量时间、精力、资金，行政推进是教研工作持续稳步前行的保障。2.团队优质。三级三类骨干成员占一大半，参与教师理论性、实践性能力强。3.前瞻性强。课题几经调研最终确立现在的主题，指向新课标的一些核心理念。与新课标理念乃至即将变化的教材相契合，主题学习、项目化学习、群文阅读，情境化教学都在新教材中有所体现，因此该课题提前介入这些研究十分前沿。4.研究扎实，有序推进，每位成员倾情参与，分担任务。5.课题研究对核心理念的探究有了初步的评价，活动安排的内容互相补充。
接着李老师详尽评价了九节课例，指出课例优点及特点：1.主题确定很灵活；2.教学环节注重层进性；3.有能力训练意识，好几个课例都把阅读和写作结合，这都是论文生长点。4.善用情境创设，让文本与学生生活相结合，植入适当可极大限度激发学生学习兴趣。5.“言”“文”并重。先解决好学生基础理解问题，否则后续高阶思维训练无从谈起。6.对学科核心素养的有力关照。将新课标提出的四方面核心素养融合在课例中。综合提升学生文化自信、语言运用、审美创造、思维能力。7.群文阅读是提升学生高阶思维的课程，可用于复习课或单元活动课，只要能解决实际问题，可灵活安排教学课时。
最后，李老师对课题进一步研究提出六点建议：1.重视课题研究资料的收集。2.立足课例形成不同角度的课例分析，为课题研究最后的结果生成提供素材，注重课例反思环节。3.从不同角度确定主题，规划方向，思考撰写成果性小论文。这些小论文，最后就是主论文的材料，成果之间应有内在逻辑性。4.扩大课题研究的成效。注意成果和成效的差别。今后开始这一方面的推进工作，即团队内外的交流，进一步推广到校内外的交流，提升研究成果影响力。注重研究成果的获得和发布情况。5.调整对课题研究的预期，冲击省级优秀课题。6.在取得丰富研究成果的基础上，倒过来再学习课标，会有很多新的体会，很多困惑也会获得答案。
领导讲话
课题负责人李鹏校长全面总结回顾前一阶段研究工作，部署下一阶段工作，并指出后续研究需注意五个要点：1.切忌贪大求多，促进学生学以致用，以情境化任务设计让学生感受到语文与生活紧密相连，从而提升学习兴趣。2.打破年级局限，以三年为时间段，目光长远，不局限于一时一地。3.注重课题在选择过程中的运用问题，越难越要回归本质，提高阅读能力、文化素养，群文阅读应建立在每篇精读的基础上。4.之前课题研究侧重于复习课展示，以后要研究该如何将课题成果应用于新课讲授。5.每个学生都是独立富有个性的个体，具有个体差异性，要用不同方式方法有梯度的设计教学，力求每一层次学生都能学透不同序列中的不同要点。
科研为伴，且行且思。云程发轫，踵事增华。通过本次研讨活动，课题组成员们不仅交流了典型经验，反思了研究疏漏，探讨了实践困惑，还明确了研究方向，推动了课题研究工作的有效开展，为课题组的后续推进提供了更广泛的思路。新的一年，在李鹏校长、大桥路校区全东校长的带领下，在课题专家的倾情指导下，在课题组成员互帮互助下，我们将继续以研促教，砥砺前行，精耕细研，如琢如磨，推动课题研究向纵深发展。将研究成果广泛应用于教学中，让教师在不断解决问题中享受成长的喜悦，让学生在不断获得成功中享受学习的快乐。让教研之旅繁花似锦，一路芬芳！
汉滨初中省级课题《主题学习背景下初中古诗文群文阅读教学实践研究》（课题号SGH23Y1869）
