孩子们在除草、翻土、施肥后进行了播种，让我们一起去看看发生了哪些有趣的故事吧！
一、活动回顾
10月观察活动：播种与发芽
播种后几天孩子们惊喜的发现西兰花发芽了，可胡萝卜还没有发芽。
耐心又等待了几天，孩子们看到西兰花都陆陆续续发芽了，胡萝卜只发芽了几颗，于是展开了讨论：
师：“为什么没发芽？怎么办？”
幼儿：“下雨多 淹死了、种子坏掉了，被虫子吃掉了。”
幼儿：“重新播种。”
根据他们自己的推测，他们提出了解决办法，选天气好的时候重新播种，经过一个多星期，他们惊喜的发现胡萝卜种子陆续发芽了，孩子们快乐的欢呼着。
绘本《胡萝卜种子》
在等待胡萝卜发芽的这一个多星期，孩子们一直等待，都有问，胡萝卜怎么还没发芽，要多久呢，我结合绘本《胡萝卜种子》，让孩子感受故事中的小男孩就像现在我们等待胡萝卜发芽的期间，只要耐心等待，照顾好我们的胡萝卜种子，它一定会发芽的，孩子们都按耐住了焦灼的心情，一起期待种子的发芽。
11月：移苗活动
通过观察发现，小朋友们西兰花长得很密集，好多都是好几棵挨在一起，叶子很密集，根茎都缠在一起了，有个别只有一株西兰花苗的长的明显比密集的西兰花苗长得高一些，叶子大一些，我让幼儿观察发现后思考，集体讨论:
师：这种情况该怎么办呢？你们有什么方法能让西兰花苗长得更快更好呢？
有小朋友提出可以把小苗分开种，于是我们展开移苗种植养护活动。
12月：西兰花，长大了
经过一段时间后，小朋友又发现西兰花叶子更大了，茎长高了，粗了，于是生成集体语言活动“西兰花，长大了”，让幼儿通过观看不同时期西兰花生长的照片，让幼儿自己发现说说西兰花有哪些变化，接着让幼儿去小阳台再次观察植物，孩子们通过实物更能直接感知植物的生长变化，他们去用自己的手放在叶子上比较叶子的大小。
二、活动方式
1.讨论、交流的方式，如：通过投票选种植什么，讨论种植前需要的准备、工具等。
2.推测、实践验证方法，如：推测胡萝卜种子不发芽的原因并重新播种。移苗活动，先观察到植物的需要并去动手操作进行实践。
3.观察、记录方式，如：认识种子的活动；直接观察西兰花、胡萝卜的生长过程及变化；对比性观察：植物生长阶段性变化、胡萝卜与西兰花植物的不同点，叶子、根茎、发芽的快慢、形状不同等。
4.集体、分组活动方式，如绘本活动：《胡萝卜种子》、《西兰花先生的理发店》、《胡萝卜的由来》。
绘画手工活动：户外写生、会跳舞的西兰花等。
食育活动：胡萝卜鸡蛋面饼、西兰花沙拉、胡萝卜蛋挞。
三、活动策略
1.做标记
孩子们播种前给自己的种植土地区域做了标记，他们每个孩子都有了属于自己的土地，自己的植物，他们每天去观察着，照顾着植物着。
做标记有助于幼儿照顾自己的植物，进行对比观察，培养幼儿的责任心，激发幼儿的管理兴趣、发现和自主探究能力。
2.观察与分享
每次观察植物前，孩子们都带着任务或是目的性去观察，并及时做表征记录，与他人分享交流自己的发现，通过一次次的观察与分享交流，是教师了解到幼儿已有经验的主要途径，激发幼儿对后续活动兴趣与内容生成的主要方式。
四、活动困惑
对于小班地少人多的问题，这学期得到了解决，同时又产生了新的问题。
1.教师指导
分小组开展活动时，一位老师难兼顾指导到十七八位幼儿，如移苗活动，很多幼儿没有亲自动手进行移苗操作，教师只能指导少数幼儿进行活动，这时其他幼儿就容易被别的事物吸引，活动效果不够理想。
2.观察力度不够
观察时幼儿的专注与兴趣不够持久，部分幼儿不能进行持续有效观察，喜欢跑去做、观看别的事物。
3.捕捉生成能力
教师不能很好地观察幼儿、及时捕捉幼儿感兴趣的事物、知识点生成新的活动，从而促进幼儿进行深层次的探究学习。
种植活动仍在继续，探索的脚步也未停止，我们需要不断地行走，更需要行走中的思考，我们将继续支持幼儿在自然中的探索，充分调动幼儿各种感官，感知植物的多样性和独特性，共同探索种植的奥秘。