区域游戏是幼儿园教育的重要组成部分，也是孩子们最喜爱的一种活动形式。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
所获
作为蒙台梭利教育的追随者，也为了更好的践行蒙台梭利教育思想，我园从上学期开始了蒙氏教育的学习，从蒙氏大讲堂的理论梳理、到区域活动互访，再到蒙台梭利故事汇，通过各种形式，多途径促进教师专业成长。
“我听见了，我就忘记了；我看见了，我就记住了；我做过了，我就理解了！”
———蒙台梭利
我将这一经典语录实践在日常的教学中，体现孩子的自主性，让孩子在自己动手操作的过程中，自己去得到答案，在做的过程中，去理解，最终达到专心、独立、秩序、协调的最终目的。 本学期，我们在益智区投放扑克牌， 用扑克牌进行10以内数的认识，倒数、顺数、数的大小等；在建构区投放纸杯、奶粉罐、薯片桶、鸡蛋盘等，让幼儿充分的去动手，动脑，去探索，在动手、动脑的同时促进幼儿多方面能力的发展。
“区”动童年，“域”见美好，
孩子的眼里，所有未知都是谜。
孩子的手里，所有的玩具都可以成为材料。
孩子的心里，一切事物都展现出魔力。
区域活动进行时，
全世界的美好，
都在孩子的眼里、手里、心里……
所思
以前我们在开展区域活动的时候，都希望材料越多越好，可是我们常常忽略，区域材料多，反而会造成反效果，所以下学期的区域活动我们将选择一些可以完全服务于目标的材料，不要求花样多，但要求有层次、有难度、有操作性。
教师作为支持者和鼓励者，如何去指导：
1、示范方式：教师在空间距离上接近幼儿并与幼儿操作同样的材料做同样的事。但不与幼儿直接语言交流，利用榜样示范的暗示作用，对幼儿的自由活动进行指导。此方式使幼儿在无意只中接受指导，最大限度地避免了指导成为干扰的问题。
2、合作方式：教师以活动合作者的身份加入幼儿的自选活动，以施加教育响，但仍然由幼儿自由掌握活动过程。此方式不是老师传授游戏的方法，而是以暗示的方式引导幼儿合理展开游戏情节，应避免直接了当地指令，尽量防止幼儿放弃游戏主动权而服从于教师的调遣。从而让幼儿在自由宽松气氛中发展。
一点一滴皆用心
一区一角皆教育
在孩子的世界里
我们努力成为一名追随者
追随孩子的目光
追随孩子的喜好
追随孩子的背影
和孩子一起发现探索成长
