大一班班本课程：寻龙记· 红红火火中国龙
课程缘起
在《过新年》的主题活动中，孩子们对十二生肖中的“龙”非常感兴趣。他们在讨论龙长什么样的时候，我们发现大部分幼儿都有观看舞龙表演的经验。《指南》中指出：要“萌发幼儿爱祖国、爱家乡的情感”。为了让孩子们可以通过亲身体验和操作来感受中国传统民间民俗，而且2024年新年也是龙年，于是我们结合生活、结合民俗，开展了班本活动“寻龙记· 红红火火中国龙”。
课程价值
《指南》中指出：“利用传统节日，向幼儿介绍我国民族文化，运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”本次班本活动《红红火火中国龙》的生成源于孩子们的兴趣，通过亲子调查、谈话交流、了解龙、制龙、舞龙的过程中，了解龙的有关知识和民间风俗，知道龙是中华民族的象征。幼儿从画设计图、讨论材料、进行制作、发现问题再到解决问题。在舞龙表演中，幼儿体验到了民间游戏的魅力，萌发了爱祖国、爱家乡的情怀，初步建构起对祖国的归属感，为自己是龙的传人而感到骄傲和自豪。
课程目标
1.观赏感受龙的美，了解龙的形状特征。
2.通过观看、模仿、尝试画出龙的形态。
3.增强幼儿对中国传统文化的了解和认识，萌发爱祖国、爱家乡的情怀，初步建构起对祖国的归属感。
4.加强幼儿的体育锻炼能力和团队协作能力。
课程网络图
课程实施
探寻龙之印记
亲子调查
我们制作了《探寻龙之印记》调查表，意在通过轻松的亲子谈话活动，能较全面且有针对性地了解班级孩子们对龙的知识经验储备
教师思考：《指南》社会领域提出：知道自己是中国人，运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，激发幼儿的民族自豪感。通过对全班30份记录表的收集、梳理，我们发现孩子们对中国龙的认识和理解是非常粗浅的，更多为影视作品或动画片中的形象。
龙的故事
鼓励孩子们自己去寻找“龙”，让孩子们在发现龙的惊喜与快乐中，感受到神秘的“龙”在我们生活中随处可见呢！
我找到龙了啦！
教师思考： 讨论的过程中，教师发现孩子们说出了龙的主要特征，但对龙的基本结构:龙头、龙身、龙尾部位的已知经验较少，于是教师利用视频、图片的形式给予幼儿支持，通过家园共育，家长带着孩子们去寻龙，进一步引导幼儿了解“龙”的基本结构和形态。
龙的创意画
龙真的是好威武，好神奇啊！孩子们迫不及待地运用各种方式，在不同的材质上画一画、涂—涂捏一捏，制作出自己心目中的龙。
教师思考： 绘画活动，一直是我们一日活动课程的重要组成部分，但是孩子在做的过程中，如何有目的的去做，使作品更有艺术想象力和艺术审美内涵呢?就需要我们教师从日常教育入手，引领幼儿透过活动，与经典对话，从而丰富幼儿的创作经验和创作水平，使幼儿获得美感体验。在进行龙的创意绘画的同时，感受作品构图、色彩、线条，从而最进一步了解“龙”的基本结构和形态。
探秘舞龙
舞龙俗称舞龙灯，是一种起源于中国的汉族传统民俗文化活动。舞龙源自古人对龙的崇拜，每逢喜庆节日，人们都会舞龙，从春节开始舞龙，然后二月“龙抬头”、端午节时也舞龙。舞龙时，龙跟着绣球做各种动作，穿插，不断地展示扭、挥、仰、跪、跳、摇等多种姿势。所以以舞龙的方式来祈求平安和丰收就成为全国各地汉族的一种民俗文化。
为了让孩子们更加了解舞龙，我们一起观看了舞龙表演。
玩转舞龙
我们开始制作龙灯咯！
别忘记我们的龙珠哦！
舞龙进行时
快来看看我们的舞龙表演吧！
教师思考：孩子们先画出龙头和龙尾，将彩纸剪成长方形，相互串连制作龙身。用废旧棒棒糖包装盒制作龙珠。在制作龙灯的过程中，他们了解了龙灯是龙珠、龙头、龙身、龙尾组成的。在制作的过程中，孩子们表现出了积极主动、认真专注的学习品质，并积累了许多生活经验。
课程反思
在《红红火火中国龙》这一班本活动中，孩子们不仅感受到制作舞龙、开展舞龙游戏的欢乐，而且也让我们意识到，中国传统文化教育、爱国主义教育还可以这样多维度、沉浸式地让孩子们去体验和感知。我们将区域游戏、社会实践、亲子互动等活动与主题相融合，让孩子们享受新年喜庆欢乐的时光，感知传统文化的意义和人民生活智慧的源泉。
整个活动的过程中，孩子们通过“寻龙—辨龙—制龙—舞龙”，在自主学习、实际操作、合作游戏中去感受到舞龙的热闹氛围，感知中国传统的龙文化和吉祥喜庆的民俗意义，了解中华民族的历史，增强民族认同感和归属感。