聚焦核心素养 打造教学精品

2024年1月8日，2023年自治区“职业院校教师素质提高计划”—公共基础教学能力提升中职数学培训班在新疆师范大学（温泉校区）开班。本次培训为期14天，对帮助教师提高师德修养，了解教育教学的新理念和新方法，提高新课程标准实施能力，搭建了专业发展支持平台。

本次培训新疆师范大学邀请9名专家名师，紧紧围绕“提升核心素养要求下的教育教学能力”研修主题，从更新教育思想理念，到教学方法、课程设计、新型教学模式等多个方面，为来自新疆各个地州的101名参训学员带来了近20场精彩纷呈的课程讲座，力求让学员们学有所得。

新疆师范大学数学科学院董玉成博士详细解读《中等职业学校数学课程标准（2020年版）》，通过新旧课程标准对比，让学员对新课标有了全新的认识和理解。他强调要紧紧围绕新课标的课程目标“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。”一是要聚焦核心素养，体现课程育人的价值。让学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。二是要培养学生的数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析、数学建模等方面的核心素养。注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的能力，特别是真实情境中解决问题的能力。三是要加强指导性，强化教、学、考一致性。

董玉成博士在《数学教师专业发展之实践知识能力》讲座中前调，作为教师在教书育人中要具备七种知识和能力。一是要具备专业知识与教学能力，对所教授的学科有深厚的专业知识和全面的理解。二是要具备课程设计与实施能力。三是要具备评价与反馈能力。四是要具备情感沟通与管理能力。五是要具备终身学习与专业发展能力。六是要具备信息技术应用能力。七是要具备德育与价值观培养能力。

天山区教研员孙小珍在《大单元教学设计》讲座中，以大单元教学视角流程与案例启发和引导教师进行教学设计。她强调，大单元教学设计是一种教学方式，是课程结构化的表现形式，是一种教学方式，这种教学方式是实现数学知识结构化的重要载体，是落实学生数学核心素养的有效路径。大单元教学是帮助学生获得“四基”、提高“四能”，实现“三会”的一个载体，也是被认为是撬动课堂转型的一个支点。

如何开展基于新课程标准的教学，如何把新课标转化为教师的教学行为，如何学习新课标、研究新课标、用好新课标。面对诸如此类的问题，此次培训恰如一场及时雨，紧密围绕《中等职业学校数学课程标准（2020年版）》的主题，多方位设计了基于新课标教育教学的培训课程，为教师提供了基于新课标开展教学的新理念、新策略、新方法。新疆师范大学杨军教授的《追根溯源：数学中的为什么》，自治区教科院晏鸿的《数学基本活动经验内涵解析》，陕西师范大学罗新兵的《数学基本活动经验教学案例》，中反映在核心素养导向下，如何在日常教学中实施教、学、评一体化，学员们认为这值得每一位一线教师深思。在讲座答疑环节，董院长也给我耐心解答了课题申报中的一些具体问题。这些都给我在今后的论文撰写和课题申报方面提供了全新的思路和突破口，让学员们获益匪浅，收获良多。

乌鲁木齐职业大学张秀娟对《中职教学中课程思政难点、实施路径及案例》，乌市教研中心赵爱华对圆锥曲线、立体几何，135中刘文清、新大附中王雪青、实验中学符强如分别对向量、三角函数、指对数函数内容进行内容进行教学设计、教学案例展示和教学案例分析。强调教学案例设计目的就是要通过精心构建与课程内容紧密相关的实际情境，引导学生主动探究、分析问题和解决问题。一是要明确目标。要明确设计教学案例所要达到的教学目标，包括知识掌握、技能培养以及态度价值观的塑造等。二是要选择主题。根据教学目标选取具有代表性和启发性的案例主题，该主题应能体现并涵盖相关知识点，同时尽可能贴近现实生活或工作场景。三是构造情境。详细描述案例的情境背景、角色设定、事件过程及冲突点，确保其既能引发学生的学习兴趣，又能有效承载所需教授的知识点。四是设计问题。围绕案例设计一系列富有深度和层次的问题，引导学生运用所学知识进行深入思考和分析。

本次研修班共分10个小组，大家围坐一堂，认真学习，共同探讨，积极分享，交流互动张弛有度，课堂气氛轻松活跃。为进一步反映参训学员的学习成果，每组推选1名成员进行片段课展示，专家名师对展示片段课的片段课一一进行了点评。并现场答疑解惑，对小组成员存在的困惑、提出的问题进行了耐心细致的讲解。所有学员对专家的点评和讲解非常认同，并认真打磨属于自己的片段课。