润物无声，风化于成。为进一步加强班主任队伍建设，充分发挥班主任在学校教学和管理工作中的重要作用，及时总结和推广班级管理先进经验，实现好方法、好经验互通共享，切实提升班主任的专业素养和管理水平，2024年1月19日，荟文中学继续召开了“每周教育故事”分享会。
从教十几年，有苦涩，也有甘甜。虽没有那么多感天泣地的故事，但也有印象深刻和意义深长的场景。
老师的工作对象是活生生的“人”，学生性格各异，而且即使是同一个孩子，在不同时刻的状态也不同。每次推开教室门，就像是开盲盒一样刺激......刚踏上三尺讲台的那几年，我的脾气一年比一年大：看见学生不按时完成作业，我会大吼；看见讲完的试卷学生没订正，我会大吼；看见强调了很多遍的单词学生依然还会写错，我会大吼；踏进教室，看见教室里乱扔的纸屑、斜躺的卫生工具，我亦会大吼。我就像一个易燃的炸弹，看见一点不合适就会开启叨叨模式，开始朝学生大吼，似乎只有发火才能让学生改正错误。连续几年我都迷失在这种教学理念中，却不自知如此既伤自身又伤师生感情。后来我开始反思自己，不停地问自己两句话：“假如我是孩子，我希望老师……？”，”假如这是我的孩子，我希望老师……？”终于，我有了答案;假如我是孩子，我希望在犯错时老师能温和的指出，不要像暴怒的怪兽；假如这是我的孩子，我希望老师能给他改正错误的机会，孩子是在不断的试错中积累经验成长起来的。换位思考，将心比心，我期望自己成为一名有爱的、情绪稳定的老师。
后来，每当我跟家长沟通时，首先告诉家长要做一个情绪稳定的父母，当孩子做错事或没有考到理想成绩时，要善于和孩子正面沟通，不要用语言暴力沟通。
切身的经历告诉我，当你跟孩子发火的时候，会越说越生气，甚至从一个点爆发到无数的点。当情绪稳定，心情愉悦时，处理班级事务，会更得心应手，事半功倍。有一次，刚刚上完课间操，突然有孩子着急忙慌的跑来告诉我，班里的两个男孩子在打架，拉都拉不开。我听到的一瞬间，火气一下蹿上了头，在赶往事发地的时候，我在心里不停地提醒自己：静下来，静下来，我是要解决问题，不是要发泄怒气。到达现场时，周边的孩子大叫着“老师来了”，我在一旁静静地看着两个孩子，他们也慢慢 停下了手。看着两个孩子满脸的怒气和委屈，我整理了一下自己的情绪对他们说：“给你们一分钟时间平复一下心情。”等孩子情绪稳定了一些，我让两个孩子各自叙述了打架的原因和过程，我就一直静静地听着。孩子们在叙述的过程中，情绪得到了进一步的安抚。看时机差不多时，我说：我听明白了你们的叙述，感受到了你们各自的委屈。因为肢体语言的不恰当，你们发生了冲突，我刚才也看到了你们一个使劲儿勒着对方的脖子，一个拼命咬着对方的胳膊，这一架打的难舍难分，还因误会让彼此受了伤。现在有两种解决方法，一是老师介入，依据班规处理；二是你们两个人商量解决。两人稍作思考后说要自己商量解决。他们找了个离我七、八米相对安静的位置，起初两个人不停地说着，没一会儿两人居然忍不住笑出了声。两人过来告诉我，他们各自说了自己在这个事情中的错误，然后各自“展示”了伤口，突然觉得自己打这一架真是不应该。当孩子发生冲突时，老师稳定的情绪，让他们能够更关注事情的本身，而不会因担心会被责罚而忽略自己的错误。身教重于言传，情绪稳定的老师，更易教育出情绪稳定的学生，更利于打造出和谐友善的班级。
伟人拿破仑曾说过:“一个能战胜自己的人胜过一个能攻下一座城的人。”的确，一个人最大的敌人是自己，唯有不断地修炼身心，控制情绪，从容处世，才会拥有越来越开拓的人生。希望每一位老师都能在忙碌中的工作中找到值得快乐和珍惜的时刻，一起快乐地教书育人吧！