课程缘起
9月份，班里来了一位实习的新老师。在师幼互动中，新老师亲切地向小朋友介绍自己：小朋友们好，我姓张，大家可以叫我张老师。
“你是哪个张？是不是和我的张一样呢？”小朋友们争先恐后地介绍着自己的姓。
《3－6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事情中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”当发现孩子们对“姓名”产生研究的兴趣时，我们要抓住教育契机，充分尊重和保护孩子们的好奇心和学习兴趣。一场关于“姓名”的探秘之旅开始啦！
一、探秘姓名初了解
老师和孩子们围绕着“姓氏”的话题，热闹地讨论中……
在谈话中，孩子们讨论自己的名字，猜测自己名字的含义，了解到我们的名字是姓和名组成的，姓名中的每个字都意义非凡，第一个就是姓，于是我们进行了“姓氏大调查。”
二、姓氏调查
班级姓氏调查
孩子们在探索中发现有和自己相同姓氏的伙伴，也有不同的，班级小伙伴都有哪些姓氏呢？跟随孩子们的想法，通过讨论我们决定来一次班级姓氏大调查！
在统计图中孩子们更清楚的观察到班级姓氏分布情况，孩子们通过调查发现：全班一共有39人，加教师3人，共计42人，有29种不同的姓氏。在单姓的情况下名字的第一个字就是我们的姓，后面的是我们的名。
统计结果
康：2个 陈：2个 温：2个
武：2个 任：2个 张：3个
闫：3个 孙：3个 李：2个
家庭姓氏调查
孩子们开始讨论自己的爷爷、奶奶、妈妈、妈妈、姐姐、哥哥等亲人的姓氏，于是跟着孩子们的想法，我们决定来一场家庭姓氏大调查！
我们通过“家庭姓氏图”了解到一般会随着父亲或者母亲其中一方的姓氏，而大多数又是跟着父亲姓，此外还有一些特别的姓氏，如复姓：欧阳、东方、上官等。
●分享统计结果
《指南》指出：“引导孩子在观察、探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。”通过家庭姓氏图，引导孩子对于家庭成员以及姓氏进行梳理。通过调查、交流和讨论，孩子们总结出姓氏是由爷爷传给爸爸，爸爸传给我，相同的姓氏说明我们是亲人！所以姓氏是具有传承的意义，同时随着时代的改革，我们发现部分小朋友的姓和妈妈的姓是一样的，这也成为了很普遍的现象。
找找我的姓氏在哪里
老师的思考：
孩子们知道了有很多与自己同姓的人，但是名字又不一样，那这些姓氏从哪里来的呢？
我的姓氏从哪里来
温老师：小朋友，你知道中国一共有多少个姓氏吗？
圣雨：我猜有100个。
语默：我觉得肯定有1000个。
温老师：中国有上下五千年的文化历史，我国姓氏一共有一百余个。来听听这首百家姓的儿歌，说说你听到了那些姓氏？
嘉嘉：我听到了赵、王、吴这些姓氏。
紫婧：我听到了我的张。
思瑾：我听到了我的薛和康子嘉的康。
教师小结：
通过调查与分享，大家收获了许多关于姓名的知识，知道了姓名是由姓和名两部分构成；老师组织小朋友一起观看视频《百家姓》，在四字一组，合辙押韵，朗朗上口的歌曲中，幼儿了解到更多的中华姓氏文化；一些家长通过族谱引导孩子了解更多家人的姓氏，幼儿进一步感受到姓氏的传承性。
与我同姓的人
孩子们拿着自己的调查表，开始了讨论，孩子们发现班级里有好多不同的“姓氏”，那到底有多少不同的姓氏呢？孩子们认为可以通过统计表统计一下，我们就能知道班级里到底有多少不同的姓氏，有哪些姓氏一样的小朋友了。
三、探索姓名的意义
1、绘本故事
孙老师：小朋友们，我给你们带来一个新朋友，她的名字叫克里桑斯美美菊花。你觉得她的名字是怎样的呢？
玥彤：她的名字好长，我一点儿也记不住。
浩馨：听起来像一朵花的名字。
诗语：为什么不简单一点呢？
孙老师：那我们一起来看看《克里桑斯美美菊花》这个故事吧！
绘本故事
《我的名字克里桑斯美美菊花》
活动继续深入，由姓氏引入到名字，孩子们走进了绘本《我的名字克里桑斯美美菊花》，这是个很有教育意义的故事。在阅读的过程当中，孩子们感受克里桑斯美美菊花名字是这么长，主人公一开始觉得自己名字完美无缺，但到后来受到别人的嘲笑而不喜欢自己的名字，最后还是发现自己的名字很有意义……由此孩子们对自己的名字开始有了更多的思考、发现。
2、我的名字故事
每个孩子都有一个独一无二的名字，每个名字都寄托着爸爸妈妈对孩子们的美好祝福，都有着特殊的含义，孩子们了解了姓氏之后，对名字的好奇心也被唤醒，他们回家又开展了一次关于“名字”的秘密大调查。
父母给我们的第一份礼物是给我们生命，第二份礼物就是赋予我们的名字。你的名字代表着什么样的美好含义呢？
陈圣雨
爸爸说我的名字寓意浪漫、迷人、想象力丰富，希望我长大后有所成就。
陈锦曦
我的名字代表着妈妈希望我前程似锦、熠熠生辉，长大成为国家有用的人才。
李诗涵
爸爸给我起的名字，女孩子就要如诗一般美妙、如海般包容，既美丽又有涵养。
康子嘉
这是爷爷帮我取的名字，寓意着让我成为一个内心坚强、实际可靠、具有坚强意志力的人。
王文妙
妈妈说我的名字很美好，很真诚。
老师有话说：
孩子们了解自己名字的由来后期，一回到幼儿园就迫不及待地跟老师和小伙伴分享自己的名字故事。
孩子们通过爸爸妈妈的讲解，也了解到了自己的姓名有着特殊的意义。名字不仅是一个简单的称呼，背后往往蕴含着长辈对我们的祝福、期待以及深深的爱。
3、名字的用途
孩子们知道了名字的含义后，就想着：“我们的名字有什么作用呢？”“我们的名字除了平常用来叫一叫，还有其它什么用处呢？”
●物品标识
●促进交往
●让生活更便捷
四、我和名字做游戏
游戏一：撕名牌
撕名牌是孩子们最先想到的游戏。贴好名牌后将孩子们分成两组，随着老师的口哨声响起，游戏也开始了。为了守护自己和队友的名牌，孩子们累并快乐着......
通过本次游戏，孩子们学会了如何与其他人合作，团结一致，共同完成任务，增强了群体凝聚力。
游戏二：姓氏蹲
“姓氏蹲，姓氏蹲，姓韩的蹲”、“姓韩的蹲，姓韩的蹲，姓韩的蹲完姓牛的蹲”
由萝卜蹲改编的游戏姓氏蹲非常受孩子们喜欢，孩子们在快乐的游戏氛围中进一步加深了对自己和他人名字的认识
游戏三：玩转姓名
孩子们用一双双双巧手装扮自己的专属名字，成就感满满，有意思的名字画就这样一幅幅诞生了。
游戏四：我设计的名片
小朋友们用自己喜欢的方式设计，制作独一无二的名片。
游戏五：沙画名字
在沙子里勾勒出自己的名字，别具一格。
课程反思
孩子们关于名字的故事到这里暂告一个段落，他们对好玩事物的兴趣永远不会停止。认识姓名是认识自己的一部分，我们以名字作为出发点。在课程中，我们也及时地抓住孩子们的兴趣点，在兴趣下发现问题、探究问题、解决问题，帮助孩子们不断积累经验。通过观察、调查分享、交流讨论、创意设计、游戏等方式，鼓励孩子们探索自己姓名的由来，满足了孩子们的好奇心与求知欲。
《纲要》中指出，教育活动的内容选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，并有助于拓展幼儿的经验和视野。当名字作为课程的焦点出现，传递给孩子的也不单纯是名字的由来和字面的意义，而是帮孩子通过了解名字，进一步与自我对话，与家庭联结。那个每天都被呼唤若干次的名字，是他们认识自己的家庭、家族最好的通道，也是感受爱与文化传承的最好方式。