一次花开的生命轨迹，一幅知识分子的生活百态，这就是西朱小学青年校干在2024年1月19日带来的读书分享——张梦老师分享《玫瑰与教育》，夏放老师分享《围城》。
张梦老师说，阅读的开始，是被书名吸引。象征着浪漫的“玫瑰“和严肃的“教育”的结合，大概就是窦桂梅老师的教育情怀吧！书中满含窦老师对生活的热爱，对事业、家庭、友情的体悟。
清谈与忧患，是教学反思；在听说读写的背后，是语文教学时的所做、所想；教育管窥，是点燃学生的火把；在白纸黑字的沃野上，是生命一次次开学的轨迹。
从书中，张老师看到了作者淳朴、自然的人格魅力。书中没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，让读者自己去悟出“规律”。
《围城》讲述了一群知识分子的生活百态的故事。
全文通过主人公方鸿渐的人生历程，对20世纪3、40年代国统区的国政时弊和众生相进行了抨击，包括对上海洋化商埠的腐败堕落、对内地农村的落后闭塞，对教育界、知识界的腐败现象的讥讽。
夏放老师说，“围城”困境告诉我们人生追求的结果很可能是虚妄的，这看起来好像很有点悲观，但骨子里却是个严肃的追求，热忱深埋在冷静之下，一如钱钟书本人的一生。他揭穿了追求终极理想、终极目的的虚妄，这就有可能使追求的过程不再仅仅成为一种手段，而使它本身的重要意义得以被认识和承认，使我们明白追求与希望的无止境而义无反顾，不再堕入虚无。
宋影桃校长和王艳强副校长对两位青年教师的读书分享给予了高度的评价：
张梦老师的阅读分享，可以看到提高自我的动力和实践，这样的潜心阅读才是对自己的未来负责的阅读。教育的情怀，正如玫瑰一样，需要精心浇灌，既呵护花，也重视刺。
夏放老师很年轻，能从《围城》里读到人生的深刻道理实属不易，去掉书中的消极，寻求更清晰的人生轨迹，才能创造出生活的美好、事业的辉煌。夏老师前途不可限量。
余秋雨说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。”
青年校干的阅读，是锻铸教育生命的重要一环。这样的阅读不仅使自己的生命熠熠生辉，更会带动更多的青春生命通过读书拒绝平庸，让人生之城芳林繁花。
图文编辑：靳 泉
审 核：王艳强