从一颗颗蛋宝宝到如今的一个个小生命，草莓班的小朋友们在家长的陪伴下，一起陪着小动物们慢慢长大，长大的过程，新的问题随之而来。
小动物们会冷吗？
天气越来越冷，这些小动物会不会感觉冷呢？孩子们都有自己的想法，有的小朋友认为小动物身上有毛，它们不会感觉冷，有的小朋友认为，小动物应该也会感觉冷 可以给它们织毛衣、织围巾，让小动物们也不会那么冷。
小动物们一天天长大，那它们最后到底应该去哪里呢？这个问题孩子们各持己见，来听听孩子们内心的想法吧！
王安佑：可以把它们卖掉换成钱
小鱼儿：为什么呢？
王安佑：因为它们埋掉可能也会被其它的动物吃掉。
韩子睿：我也同意卖掉换钱
雷凯皓：卖了也是死路一条
小鱼儿：为什么呢？
白书源：卖了以后也是会被它们吃掉的
孩子们和全程参与“蛋宝宝到小生命”的两位爸爸进行了讨论和辩论，刚开始孩子们都认为是不可以吃的，经过跟两位爸爸的交流以后很多孩子的想法发生了改变，但是也有孩子始终坚持，我们自己养的小动物是不能吃的，吃了它们太可怜了，吃了以后我们就没有了，而且孵蛋的过程很辛苦，不应该把它们吃掉。
伙伴式家长的力量
从“捡蛋”到“孵蛋”再到“喂养”，这一个个小生命不是瞬间长大的，是在一天天精心喂养下才慢慢长大的，孩子们在这两位爸爸的全情、全程陪伴下，见证并且参与了整个过程，这个难得的体验离不开两位爸爸像“伙伴”一样的日日陪伴。
在跟两位爸爸交流的过程中，他们没有华丽的辞藻，也没有大道理，只是享受跟孩子们在一起陪伴小动物的快乐。现在，每天来幼儿园关注小动物的生长、喂养请客已经成为了生活中的一部分。都说做好一件事情简单，坚持做好一件事情却很难！两位爸爸在孩子们的生长过程中做了最好的表率。
写在最后：至于这些小动物最后的归宿应该在哪里？孩子们没有最终的答案，我想这个答案可能也永远不会统一，就让我们在以后的日子里慢慢等待，等待那个未知的答案……
【教师思考】
张瑜：
我们每个人、动物、植物都有自己的生命轨迹，都在努力的生活，努力的和身边的一切建立联系，努力的充盈自己的生命价值和意义。当一只只蛋宝宝在孩子们的一天天守护下变成一个个小生命的时候，这些小动物与孩子们之间的关系越来越亲密。儿童与动物之间有着天然的、纯粹的关系，他们会像朋友一样与之交流，用自己的方式去关心着它们的一切。教育的意义在于“唤醒”，唤起每一个个体的觉知，并与这个世界和谐共生。尊重天性，尊重兴趣，尊重需求，用成长陪伴成长。敬畏生命，敬畏儿童，让我们继续享受“以儿童为中心”的成长之美！
袁秀：
孩子们看到一个个蛋宝宝破壳而出，看到小动物们在一天天的长大，他们会说你看，小鸭子小鸡小鹅都长大了，就像小朋友会长大，小鸡小鸭小鹅和我们一起长大了，在这个过程中他们体会到成长的快乐，体会到照顾小动物的责任。孩子们天生就对小动物有着亲近的情感，通过这么长时间的相处，在潜移默化中孩子们把小动物当成了他们的好朋友，会在任何时候主动去照顾和观察它们，会在其他小朋友伤害小动物的时候站出来制止，他们有了珍爱生命、照顾生命的意识。在和这一群小动物相处的时间里，孩子们似乎开始对生命有了潜移默化的感悟。
朱冬圆：
我们每个人、动物、植物都有自己的生命轨迹，都在努力的生活，努力的和身边的一切建立联系，努力的充盈自己的生命价值和意义。当一群小鸡、小鸭出现在孩子们的视线中，它们便成为了孩子们的玩伴，成为了有人性的朋友。
我们要尽可能的追随孩子的想法，引导孩子去通过自己的思考和实践去丰富自我的理论，建构新的经验，但是在一些特殊的情况下，当幼儿完全没有相关经验但是又迫在眉睫时，成人可以直接给予建议，但是这个时候孩子只是在认知层面接受了新的经验，他们依然需要通过实践去验证这样的经历。
家园在照顾动物方面的高度一致无疑是帮助孩子树立责任意识的最佳时机，大朋友和孩子共同为小动物搭建“房子”，共同讨论和商量萌宠的照顾方法，共同经历和动物的美好相处时光，这样的过程也是小小的他们不断萌发责任感的过程，是他们感受生命神奇之处的过程。
薛旭梅：
我们说“生活化课程”本质上也是一种共生文化的产物。它不仅是一个课程文本，更是一种共生课程。生活化课程是当下的、是鲜活的、是变化的。只有我们共在此时，才会有一种生生不息的热情与创造力的源泉……让自然、自觉、自由的伙伴式关系从根本上触及我们内部生命的觉醒，更希望儿童通过这样的学习，可以让世界变得更加美好。
王海霞：
孩子们有的说可以吃，因为人不吃，其它动作也要吃掉它；有的说不可以吃，因为养它们花费了很长时间，太辛苦，而且也不舍得，吃掉太可怜了；还有的认为可以吃，虽然养他们很辛苦，吃的时候也觉得不忍心，但是我们身体的五脏六腑也需要营养的，所以还是可以吃的......孩子们内心其实都有一个声音，有的虽然没有回答，当我们问到：你们在吃自己养的鸡和买来的鸡的感受一样吗？有什么不一样的感受，有几个孩子的双眼一直直勾勾的看着我，后来告诉我：我们那天联欢会上都没有吃肉，虽然家长告诉我们是买来的，但我和姐姐都没有吃，因为我们不相信他们的话的，就是不信；关于"能不能吃”的话题可能就和世界上"先有鸡还是先有蛋"一样是具有复杂性的哲学问题，自从有了人类就开始好奇这个问题，但直到今天也没有标准答案一样，而这个"能不能吃”的话题其实更是关于人的感性与理性思维的一场看见，一场关于复杂人性的思考，这个世界本来就具有多样性，每个人的思维也各不相同，而且本无好坏，无对错，但我们往往会按照自己的认知去看待他人，评判他人或评价世界，所以儿童先天具有哲思性，他们的内心也并不是我们认为的简单且单一，其实也具有复杂多样性，一群有着独特认知的小伙们每天生活在一起，就如同一个小社会，大美其美，美美与共，合而不同，天下大同。