幼儿的兴趣和前期经验：
在众多幼儿喜爱的游戏中，碳烧积木以它独特的魅力深得幼儿喜爱。因为幼儿可以随意发挥她们的想象力和创造力，满足自己的欲望和需求。
建构游戏需要用到很多积木，有各种各样的形状，正方形、长方形、三角形、圆柱、梯形、半圆等多种多样的形状吸引幼儿的兴趣，幼儿在玩的过程中也认识了不同董 图形，由于之前孩子们对积木有一定等操作经验，孩子玩起来更加轻松和富有创意。幼儿园建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的区域活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。为此，建构区域“积木乐园”由此诞生。
教师预期与游戏玩法：
幼儿在游戏中能够大胆自主的选择各种不同建构游戏材料，与小伙伴合作进行创造性的自由搭建，并大胆表述自己的想法。
实录一：初探积木
小宝、金宇小朋友先用两个长方形和两个正方形很快将地基搭建好了，慢慢的用长方形摞了三层高，于是，又找了一个圆柱放在长方形的上边，后来又把一个长方形放到了圆柱的上边，最后，将小正方形放到了最上边 嘴里说着：成功！但是手刚离开不一会，结果最上边的长方形和正方形随着下边的圆柱瞬间坍塌了。
小宝：好不容易摆好的，怎么倒了啊，我不摆了。
师：真的好可惜呀，这么漂亮的动物园这么快就消失了，看来今天小朋友们是参观不了动物园了 ，好难过呀。
小宝一听说：“老师，我会重新搭起来的。
师：那你要想想怎样搭会更稳固。
金宇说：“我知道，把最下边放那种宽的大的积木就稳固了，在把上边的形状从大到小摆就行了。”
师：嗯，你们可以试试看，看看自己的想法对还是不对。
经过这两个小朋友的努力，最终动物园被重新建构起来了。
游戏分享时，我把怎样可以使房子搭建的更稳这一问题抛给了小朋友们，大家进行了讨论。
柏然说：搭房子的柱子要又大又粗，才稳固。
金宇说：先放有那种大大的积木。
语晨说：可以把几块积木拼起来放最下边。
佑琳：可以从大到小排上去，就不会到了。
实录二：再次搭建
通过金宇、小宝他们几个对自己搭建的动物园分享之后，孩子们似乎对于搭建又充满了浓厚的兴趣，也增添了无限的想象力和创造力，她们围绕怎样才能把建筑物搭的更稳固开始搭建，然后，开始分工合作，去搭建自己房子，几个小朋友都可积极了。
一诺小朋友说：我来负责建公路，佑琳、政洋、梓瑄你们负责建房子。
其他小朋友说：好呀好呀！
政洋：那我们首先应该干什么呢?
佑琳：搭房子的小朋友首先把地面铺好，然后再从大到小向上排就可以了，这样房子就不容易塌了。我们俩把大的长方形找出来接在一起不就是公路了吗。
孩子们说干就干，开始找自己所需要的木块进行搭建，一诺找的都是大的长方形。
师：你们为什么全是用的长方形搭公路，为什么不用其他图形呢？
一诺：因为大的长方形用几块就可以拼成公路了。
佑琳：因为其它图形是让我们用来建房子的。
她们一边回答着我的问题一边搭建着，手里的工作没有停止过，都是敬业的好孩子。
慢慢的小朋友们在动物园旁边建起了酒店、游乐园、超市、邮局、加油站、公路路以及隧道、大桥等。
小朋友们都非常开心，一边笑一边介绍给其他人看自己的作品并介绍搭建的是什么。
活动特点
活动中充分体现了幼儿自由、自主、自发的游戏特征，游戏中先后出现了“动物园重建之路”、“迷你小城市”所出现的问题，对于幼儿来说都是他们想去探索的问题，他们为解决问题不断调动自己已有的经验，想出办法，解决问题。
教师始终坚持“幼儿在前，教师在后的指导理念”，只有当出现问题时，适时介入。
活动价值
建构游戏一直深受孩子们的喜爱，孩子们可以通过积木搭建自己想要的东西，满足自己需求，对于中班的孩子来说，建构游戏的价值主要表现在可以使孩子学习如何与他人合作以及社会交往和坚持性等方面的培养。
在整个游戏得过程中，充当观察者的角色，让孩子们充分发挥自己的想象力和创造力去搭建，虽然搭建的过程并不是一帆风顺，也遇到过坍塌现象，但是孩子们并没有放弃，而是再次搭建，培养了孩子的意志力，并且在游戏的过程中，孩子们的专注力、想象力、创造力、动手操作能力以及创造性思维得到了提高，还增强了孩子手、眼、脑综合协调的不断发展，实现幼儿全方发展。
可能生成教育契机
可以不断丰富建构区材料，使建构游戏更灵活多样。
教师指导策略
从幼儿兴趣出发；营造充分自主的游戏氛围；重视合作意识的培养并鼓励幼儿欣赏他人作品。